民族地區大學生需求現狀及思想政治教育激勵機制研究

關鍵詞 激勵機制 互聯網 思想政治教育

基金項目：內蒙古包頭市哲學社會科學規劃一般資助課題（2017-jc04）。

作者簡介：楊陽，內蒙古科技大學講師。

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.01.209

隨著互聯網的迅速發展，作為網絡原住民的“00后”，在互聯網的參與下形成自已的文化、語言、價值體系。習近平總書記指出我們的教育對象到了哪里，我們的教育也要該跟到哪里。“互聯網+”背景下，大學生思想政治教育要關注學生的需求和特點，利用互聯網構建有效的大學生思想政治教育激勵機制，滿足學生成長過程中的需求，增強大學生思想政治教育的針對性與實效性。

一、“互聯網+”背景下大學生思想政治教育的需求現狀

需要是理解人的活動和人類歷史的重要邏輯起點之一 。“互聯網+”背景下，大學生思想政治教育只有把握了大學生的需求，使互聯網與大學生思想政治教育的深度融合，才能提高思想政治教育的親和力和實效性，讓學生有獲得感，被學生所接受。由此，本研究選取內蒙古自治區本科院系361名大學生為研究對象，區分不同專業、不同性別、不同年級，對大學生對思想政治教育的需求狀況進行問卷調查 ，發現如下特點：

（一）大學生有積極強烈的精神需求

研究發現大學生有積極強烈的精神需求，尤其是對知識文化的需求。對大學生眾多需求進行了調查，如知識需求，社交需求，情感需求，就業需求，身心健康需求等等。在眾多需求中，知識需求占85.56%，自我價值實現需求占73.59%，就業需求占62.32%，物質生活需求占58.8%，身心健康需求占53.52%，交往友誼需求占51.06%。大學生知識需求和自我價值需求占前兩位，由此可見，大學生更多關注的是精神方面，期望通過知識文化的學習去實現自我價值。

（二）大學生需求存在差異性、層次性和階段性

大學生社會化的過程中要受到多方面因素的影響，人的需求存在差異性。

1.性別需求比較。男女生需求的類型，側重點不同。男生需求更側重于精神層面的，女生需求則更側重于物質的。在問到：在衣食無憂的情況下，更愿意做什么？選擇繼續增加物質財富的女生占56%，男生占41%，女生要多于男生。在問到大學的目的時，選擇為了以后多賺錢的女生占62%，男生占50%;為了好就業的女生占78%，男生占58%。由此可見男生需求更多在于精神上的，女生則偏重于物質的。當問到在閑暇時更喜歡做什么時，男生在讀書、體育鍛煉、網上游戲、看電影要所花時間高于女生;女生在購物、社交聊天的時間要多于男生，并且隨年級不斷增長，增長速度高于男生。

2.專業需求比較。理工科學生更重視精神方面的需求。理工科學生對知識的需求方面占88.83%，文科學生對知識需求方面占81.22%;物質生活需求方面，理工科學生占59.22%，文科學生占62.98%;對于就業需求差距更為突出，理工科學生占53%，文科學生占76.24%;戀愛情感謝需求、理想信念、交往友誼需求方面，理工科學生要高于文科學生。尊重需求方面，理工科學生占44.13%，文科學生占37.57%。由此可見，理工科和文科學生不同的需求取向，決定教學過程中教學內容、方法應該有所差異。

（三）學生需求動態變化

研究發現受社會政治、經濟、文化和各種思潮的影響，學生的需求也呈現動態變化的特點。不同年級男女大學生的需求不同。男女生對知識的需求在大一時最為強烈占94%、93%，但在大四時，女生對知識的需求要高于男生，男生在大四時知識需求有所下降;適應需求方面，大一、大四表現突出。剛剛進入大學校門的大一新生，進入大學后表現出強烈的適應大學生活的需求。大四學生則理論課程減少，實踐課程增多，接觸社會機會較多，所以較多表現為對社會的適應;自我價值實現需求方面，大二時學生表現較為強烈，占70%左右;物質需求方面，男女生顯示出不同的需求取向，男生對物質生活的需求要高于女生;就業需求逐步上升，大四時最高;安全方面，女生普遍高于男生;理想信念上，女生普遍高于男生，均在大一時表現最強烈;尊重上，女生要高于男生，尤其大一時表現最強烈;娛樂上，女生要高于男生，普遍呈遞減趨勢;身心健康上，比較穩定，男生在閑暇時用于體育鍛煉的時間要多于女生，女生大三時增長較大;戀愛情感上，男生要高于女生，男生大一、大二時表現強烈;交往友誼上，女生要高于男生，大一時普遍表現最強烈。由此可見，男女兩性不同的人格特怔決定了不同的需求。在不同年級面臨不同的學習任務的情況下，男女兩性表現出不同的需求。

（四）部分學生對自己的需求缺少正確的認知

研究發現有些學生對自已的需求認識不清，缺少正確的需求認知。如問到你是否有非常明確的人生目標？9.17%的人非常明確，42.5%的人明確，45%的人模糊，1.39%的人非常模糊，1.94%的人沒有。人生目標的模糊不確定是由于目標導向教育的缺失所導致的。問到：信念對您的激勵作用大嗎？34.72%學生認為非常大，50%的學生認為大，13.61%的人認為一般，1.11%的人認為無所謂。問到：你上大學的目的是什么？選擇為了以后多賺錢的占55.83%，選擇學習知識的占73.89%，選擇為了找對象的占11.11%，選擇為了得到文憑的占61.94%，選擇為了好就業的占70%，選擇為了積累人脈的占52.78%，不知道自已為什么要上大學的學生占2.78%。由此可見，學生的需求受社會經濟的影響比較大，帶有很強的功利性，對自已的人生缺乏規劃。學生人生目標的迷失、理想信念的缺失、正向需求的缺乏正是由于缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀的指導。

二、“互聯網+”背景下大學生思想政治教育激勵機制實施途徑

（一）創建目標檔案數據庫，明確大學生思想政治教育激勵的導向性

首先，設置科學合理的目標。目標內容設置要全面，尊重學生多樣化的需求，遵循學生的心理規律，既要注重學生學習成績，也要注重學生其他能力素質的培養;目標設置要具有較強的針對性，目標激勵要采用多樣化的形式覆蓋全體學生;目標設置要難度適中，符合學生的具體情況，增強目標實現的獲得感;目標設定要具體，目標設定要依托于現實，既是具體任務，又是激勵機制運行的方向。

其次，利用互聯網思維和技術，創建大學生目標檔案數據庫，激發學生成長發展的內生動力。通過網絡載體，以年級、班級、社團等形式組織學生定立個人目標，讓學生根據自已的實際情況制定長期目標、短期目標;短期目標進行分解為年目標、學期目標、月目標、周目標、甚至到日目標。短期目標是為長期目標所服務。定期進行網絡評選，評出近期目標完成優秀者，給予網絡獎勵。并在網上對目標制定、評價、達成進行討論，以保證目標切實有效的落實。有效的目標激勵既可以賦予行為以意義，又能提高主客體的積極性。運用目標激勵既可以使大學生思想政治教育增加動力和獲得感，又可以使學生在參與的過程中獲得實際的利益。

最后，借助新媒介，通過榜樣示范進一步明確目標。在大學生思想政治教育中，需要借助新媒介，深度挖掘典型人物，尤其對目標成達優秀的學生，利用圖片、文字、視頻、音頻等多種形式，在網站、微信、QQ、微博等多種媒介上進行宣傳推廣，大力宣傳其背后故事、先進事跡和奮斗經歷，增強學生的自信心，滿足學生的成就感，激發學生的精神動力，形成正確的價值導向，自覺規范自身行為。

（二）建立信息化平臺，突出大學生思想政治教育激勵的針對性

建立大學生思想政治教育信息化平臺，整合各類優質思想政治教育資源，有針對性地開展思想政治教育引導。

首先，大學生思想政治教育信息化平臺內容的選擇要分層次，分類型。大學生思想政治教育要立足大學生心理需求特點，“因事而化、因時而進、因勢而新”。由于不同性別、不同專業、不同年級的學生有不同層次的需求，因此大學生思想政治教育信息化平臺內容選擇要有針對性。如大一新生以適應需求、知識需求等為中心;大二學生以人際交往需求為中心;大三學生以自我實現需求、被尊重為中心;大四學生以就業需求為中心。

其次，思想政治教育者根據大學生思想政治目標，對互聯網絡中的思想政治教育資源進行整合，線上線下、網上網下緊密結合，優化資源配置。教學管理者可以通過信息平臺，了解學生思想動態變化，有針對性地對學生進行指導，防御;學生可以通過信息平臺自由選擇學習內容，便于學生隨時隨地學習;教師可以通過信息平臺引導學生在線學習、自由討論，解答學生問題。信息化平臺的建立使師生間的溝通交流擺脫時間、空間的限制，增強學生學習的積極性。

最后， 信息化平臺的建立要結合地域性，突出了民族文化特色。“民族的是世界的”，更容易煥起學生的民族自豪感，親切感。包頭市少數民族大學生較多，要考慮少數民族學生的心理需求，增加少數民族文化部分有利于在思想引起學生共鳴，引導學生正確認識世界和國家大勢，自覺把實現個人理想同“中國夢”緊密聯系起來。

（三）加強思想政治教育隊伍建設，保障大學生思想政治教育激勵的持續性

網絡空間的競爭，歸根結底是人才競爭。引進人才力度要進一步加大，人才體制機制改革步子要進一步邁開。 大學生思想政治教育是一個整體系統的工程，不僅僅只限于課堂思想政治教學中，還需要學校各個部門的通力配合，保障大學生思想政治教育持續進行。高校要做好人才的選拔、培訓，健全激勵制度，鼓勵老師積極參與網絡技術研究實踐;班主任、輔導員要積極利用網絡新技術新思維，關注學生思想動態變化、心理需求，進行正面引導;其他專業教師要給學生正面指導，幫助學生解決不能時期遇到的問題;思想政治理論課教師要積極主動適應互聯網時代要求，利用新媒體輔助教學，結合學生需求創新教學方法，積極探索搭建思想政治理論課微平臺，與學生互動答疑討論，推送教學資源，線上線下緊密結合，同時要掌握網絡溝通藝術、善用網絡語言，在思想上與學生產生共鳴。

（四）利用網絡反饋評價，增強大學生思想政治教育激勵的時效性

心理學研究發現，及時激勵的有效性比滯后激勵高出60% 。大學生思想政治教育要把握時效性。及時反饋激勵能夠使教育對象感受到重視、認可和導向，不及時甚至拖延的反饋激勵不僅起不到如此效果，反而可能增加教育對象對教育的反感和缺乏持續導向跟進。

首先，選擇合適的網絡載體。充分利用信息傳播的便捷性，根據網絡載體不同特點和學生不同心理需求，正確選擇、運用合適的網絡載體，采用合適激勵方式，提高大學生思想政治教育的時效性。如比較正式的內容可以在官網上反饋;討論性內容可以通過微信反饋;學習型的內容可以運用APP反饋。

其次，建立大學生思想政治教育評價反饋網絡體系。建立多層級網絡評價反饋平臺，對學生的信息進行及時回復、激勵，各層級網絡載體要相互補充，相互溝通;線上線下，網上網下評價反饋緊密配合，網絡評價回應要與現實中大學生思想政治教育工作互相滲透、互相融合。

注釋：

袁貴仁.馬克思的人學思想[M].北京：北京師范大學出版社，1996：146.

習近平.在網絡安全和信息化工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-26.

王易，張莉.試論激勵法在大學生思想政治教育中的運用[J].思想政治教育研究，2010（4）

馮剛，王棟梁.思想政治教育反饋激勵機制的構建——基于游戲系統的啟示[J].思想教育研究，2017（8）.