試論初中體育教學中學生主體地位和主動精神的培養

馮明春

摘 要：新課程標準下的體育課教學提倡以學生為中心，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。教師要根據學生的具體情況，制訂出相應的教學目標和教學方法以及評價方法，以培養學生的主體地位和主動精神。

關鍵詞：初中體育; 主體地位和主動精神; 有效培養

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-039-001

在初中體育教學中要培養學生的主體地位和主動精神，必須從以下幾個方面著手。

一、培養體育學習興趣，讓學習享受快樂

興趣是學生主動學習的基礎，學生只有以興趣為前提才能夠在學習中更加積極，也只有對學習有興趣，學生才能夠顯得更加有熱情，所以我們常說，興趣是最好的老師。在初中體育學習過程中，學生只有對體育學科的興趣濃厚，才會不覺得體育學習是枯燥乏味的，也才不至于覺得體育運動和訓練是辛苦和繁復的，也才能對體育訓練更加執著，也才能更加深刻地理解和感悟體育理論和技能的要領，從而更好地掌握體育技巧，進而將體育學習當成一種樂趣和享受。在新課程改革背景下，初中體育教師要重視學生體育學習興趣的培養，首先要著眼于師生關系的轉變，要力求建立良好的師生關系，讓學生感受到平等和尊重，調動學生的積極主動性。第一，要讓學生感受到平等。學生是與教師一樣平等的學習體，初中體育教師只有讓學生感受到平等、意識到自己是真正的學習的主人，才能調動起學生的積極主動性，才能激起學生對體育的學習興趣，進而使其以飽滿的熱情與積極的態度主動參與到體育活動中來。第二，加強情感交流，營造和諧的課堂氛圍。教學不只是簡單的知識互動，更包含著豐富的情感溝通與心靈互動。初中體育教師要注重情感的融入，要以積極的情感來帶動、感染學生，以換來學生的正面情感，這樣，學生才能處于和諧融洽之中進行學習，才不會感受到體育活動的苦與累，才會真正享受體育活動的過程，從而對體育課形成長久穩定的學習興趣。

二、創造寬廣參與空間，讓學生自主創造

初中生有著豐富的想象力與創造精神，要發揮學生的主體性，就必須要為學生提供寬廣的參與空間，讓學生在體育活動中展現這種個性與創造性，充分發揮學習主體性。

1.自主創編熱身活動。熱身活動是體育訓練或比賽前的前奏活動，是必不可少的環節。通過熱身活動可以打破人體靜止狀態下的生理惰性，調動人體各系統活力，讓人體中樞神經系統興奮起來，既可以避免在體育訓練中受傷，同時又可以活躍身體器官，為更好地參與打下基礎。但是在以往，熱身活動內容單一，學生只是機械而被動地完成，這必然會影響到訓練效果，學生也并沒有真正參與進來。而通過學生自主創編熱身活動，可以激發學生去創造，充分展現學生的個性與創造潛能;又可以激發學生的參與熱情，引導學生主動參與，這正是發揮學生學習主體性的重要手段。

2.自制體育練習器械。體育主要以室外身體訓練為主，需要用到許多的體育器材。而農村初中大多數學校所配備的器材有限，實用性不強，且不能做到人手一件。為了增強體育訓練的趣味性與實效性，激發學生的主動性與主體性，教師可以讓學生來自制體育器材，以此來激發學生參與熱情，激勵學生創新。生活中的材料很多，廢自行車胎、飲料瓶、各種繩子、硬卡紙等都是可用資源。飲料瓶裝上沙子、土等可以當木樁、標志物等使用;投擲課上教師可以鼓勵學生自帶硬紙，折飛鏢，看誰投得遠;還可以發動學生制作接力棒、體操棒、木刀等，用橡皮筋做跳高架，跨欄架等。發動和鼓勵學生自制體育器材，既補充了體育課器材的不足，又培養了他們的動手能力和創新精神，激發了學生的運動興趣，而且學生自己做器材自己練習的方式，對培養他們的終身體育意識大有裨益。

3.充分利用自然地理資源。自然資源是最經濟、最簡便的體育課綠色資源，對體育資源缺乏的學校具有特殊的價值和意義。自然地理資源主要包括空氣、陽光、水、季節、氣候、地理條件（江、河、湖、海、草原、山地、田野、丘陵、海灘、沙丘等）。體育教師可以利用丘陵坡地的上坡和下坡開展跑步練習;可以在沙灘上進行耐久跑教學;還可以在田野組織各種跑、跳、投的障礙練習。利用自然資源上課，可以訓練學生適應當地的氣候和地理環境的能力，還能夠培養學生對家鄉的熱愛之情。

需要注意的是體育教師在組織這類體育課程內容時，一定要把安全教育放在首位，課前要實地考察，保證學生的安全。

三、建立完善評價機制，讓學生體驗成功

學生自主性的發揮并不是體現在某一次活動或是某一節課中，而是需要體現在體育活動的全過程中，體現在整個初中階段的體育教學中。這就需要在整個過程中不斷提升學生的學習動力，這樣學生才能以主體身份進行主動訓練，形成終身體育意識。這就是評價的功效。為此在體育活動中我們要改變以往單一的評價方式，建立完善的評價機制，對學生做全面而客觀的評價，以評價來增強學生的信心，提升學生學習動力，從而使學生更充分地發揮學習的自主性。

1.加強過程性評價。不要只關注學生的體育成績，還要關注學生在體育活動中的表現，如參與的積極性、團隊的合作性，以及學生參與體育活動與各項比賽的情況等。進行全面評價，這樣才能對學生做全面而客觀的評價，利于教師及時調整教學方針，同時又可以讓學生客觀看待自我，利于學生全面發展。

2.實施賞識教育，體驗成功。我們要善于發現學生的進步，哪怕微不足道，也要給予學生必要的表揚與鼓勵，這對于一些自信心不強的學生來說更是一股強大的推動力，可以讓學生看到自己的成功，強化學生的榮譽感，增強學生的信心，提升學生的學習動力，讓學生對自己產生更大的期待，這樣才能讓學生更充分地發揮主動性與主體性。

總之，要發揮學生的主體性，就不要用過多的條框來約束學生，而要讓學生有更多自主參與的時間與空間，讓學生展開富有興趣的創造性活動，這樣才能確立學生的主體地位，展現個性與創造潛能，這樣才能讓學生掌握基本的體育知識與技能，才能真正提高學生的身體素質，為他們的健康成長打下良好基礎。