淺談游記散文教學之我見

阮曉玉

八年級下冊第五單元是游記散文。游記包含兩方面的內容：一是交代游蹤，通過游蹤記述游覽的經過，以此串起全文;二是描寫景物，抒發感受。后者是寫作的重點，須詳寫;前者則宜簡略，只要能起到交代和串聯作用即可，不必將游覽行動巨細無遺地敘述出來。學習本單元的四篇課文，明白游記特點，把握作者的游蹤，掌握作者運用多角度觀察景物和方法，揣摩和品味語言，欣賞優美語句，并要求學生不僅會欣賞游記還要寫好游記。下面就如何教游記散文談談自己的看法。

首先，在教學中要突出游記的基本要素，把握游記散文的基本特點。游記的三要素：所至，即作者的游蹤;所見，即作者在游覽過程中看見的景物;所感，是作者所見所聞而引發的所思所想。所感是靈魂。但是往往學生的所感不能達到一定高度，只是在文章中簡單的抒情而已，我們要把所感升華到家國情懷的高度。在教學上一定要抓所見，讓學生從文本上去分析作者是怎樣描寫所見的，從而引發出的所感。按照三要素的要求學習文本后，運用到寫作練習中去，寫好游記散文就很容易了。

其次是要把握作者的游蹤、寫景的角度和方法。《壺口瀑布》寫了作者到壺口瀑布游玩，但是重在寫枯水期到壺口瀑布的游玩觀感。枯水期觀看壺口瀑布，立足點是在河心，先寫水，后寫石，視角反復轉換。對“龍槽”的描寫采用了定點換景的觀察角度，寫出了壺口瀑布獨特的“奇，雄，險”的景物特征。表現黃河的陽剛、崇高之美。接下來又寫多姿多彩的黃河的柔美表現黃河的剛柔相濟。

一般情況下，游記作品是以人的游蹤為線索，而《一滴水經過麗江》的作者阿來化身為一滴水，采用擬人手法，以水的蹤跡為線索，全方位展現了麗江古城的自然風光、歷史沿革和人文景觀，構思新穎，視角獨特。這滴水，自玉龍雪山流下，一路向南，流過美麗的麗江壩，最終在昏睡數百年后再次醒來，在得償所愿之后，躍入金沙江，完成了圓滿的麗江之行。

然后是要揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩的語句。《壺口瀑布》里，作者先后兩次去到壺口，第一次是雨季，梁衡首先引用別人的告誡，側面表現此時看壺口的危險;而后調動聽覺、視覺等感官來展現瀑布的水流湍急、水勢浩大、震耳欲聾以及震撼人心，再從內心感受間接寫出雨季的瀑布令人畏懼的氣勢。因為危險，所以作者不能多做停留，因而略寫此次經歷。作者運用大量的動詞，用詞精準，表現力強;整齊的四字短語，節奏感強，另外句式舒緩有度。作者用了大量的比喻、擬人的修辭手法將瀑布的形、態、聲、勢、力展現在讀者的面前，讓我們感受到瀑布的磅礴氣勢、威武雄壯，波濤洶涌。

最后是定點換景、移步換景、情景交融的寫作手法是本單元的重要寫作手法。上面已提到了移步換景，這里只講情景交融的寫作手法。《壺口瀑布》采用定點換景的寫法，借壺口瀑布的不同的景，由物及人，情景交融展現了我們百折不撓、勇往直前的民族精神，抒發了對壺口瀑布，對中華民族的熱愛、贊美之情。《在長江源頭各拉丹東》采用移步換景的寫法，作者側重于將自己的內心感受融進景物之中，讓我們感受到了悲壯之美、探險之美，旅途是累并快樂著，飽含著作者對各拉丹東的崇敬、敬畏、贊揚之情。

總之，在教學游記類的文章的時候，我們要弄清楚作者的“所至”“所見”以及“所感”，以便于更好地理解文章的內容，體會作者的情感并且能夠教給學生怎樣去寫作這類游記文章。

以上只是我在教游記散文的教學過程中粗淺的教法，有不當之處，還望指證。