基于全面發展育人目標的高考命題導向研究

李 瑩

2019年高考英語全國I卷命題立足全面發展育人目標，落實構建德智體美勞全面培養教育體系，依據高考評價體系的總體要求，考查學生的基礎知識和關鍵能力。試題在素材選擇、問題設計等方面力求體現以立德樹人為根本任務的教育理念。

一、命題導向

（一）體現了高考“一核四層四翼”評價體系的總體要求

“一核”明確了高考的核心功能是立德樹人、服務選才、引導教學；“四層”明確了考查內容是必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值；“四翼”強調了考查要求是基礎性、綜合性、應用性、創新性。試題體現了高考重視學科核心素養的培養，以英語學科關鍵能力為考查重心，并將思維品質培養、人際交往及關注生態等人類命運共同體的話題融入語篇的主題意義的表達過程中，加強了對獨立思考、邏輯推理、信息加工、閱讀理解和應用寫作能力等方面的考查，提升了學生的綜合能力和創新能力（姜鋼 2018）。

（二）立足全面發展育人目標，構建科學的內容考查體系

高考命題背景基于2018年9月習近平在全國教育大會上的講話精神：教育要在堅定理想信念上下功夫；要在厚植愛國主義情懷上下功夫；要在加強品德修養上下功夫；要在增長知識、見識上下功夫；要在培養奮斗精神上下功夫；要在增強綜合素質上下功夫。要樹立健康第一的教育理念；要全面加強和改進學校美育；要在學生中弘揚勞動精神。2019年高考試題就是沿著這個命題方向，進一步加強了對學生的理想信念、愛國主義、品德修養、中華優秀傳統文化、奮斗精神等方面的考查，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，加強了審美情趣、健康意識、勞動體驗等方面的考查和引導，加強了社會實踐能力的考查，引導了教學夯實學生全面成長的基礎。通過構建符合德智體美勞全面發展要求的考試內容體系，確保考試內容符合立德樹人的要求，實現學生成長、國家選才、社會公平的有機統一。

二、試題特點

（一）穩定試卷結構，控制試卷難度

試卷結構保持穩定，材料難度與往年基本持平。考查要點覆蓋面廣，試卷中難、較難、較易和容易各難度層級試題比例進一步優化；試題難度設置梯度體現了對學生的人文關懷，有利于學生順利進入答題狀態，并通過創新設問方式及合理設置干擾項，穩步提升試題命題質量。

（二）材料語篇地道，契合時代精神

試題的語篇材料多從英語國家的正規和權威媒體、政府官方網站中選取，緊扣時代脈搏，圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大主題展開，體裁和題材豐富，具有很強的思想性，將對綜合語言運用能力的考查和學科的育人價值有效統一，凸顯了英語學科的工具性和人文性。

在鞏固德育、堅守智育的基礎上，加強對健康意識、審美情趣和勞動精神的考查。閱讀A篇介紹了四則面向學生的暑期工作公告，以倡導積極工作為切入點，宣傳勞動精神，引導學生培養勞動意識。閱讀理解第二節的語篇介紹呼吸新鮮空氣和接近大自然有益于身心健康。短文改錯語篇介紹作者如何通過一次小“意外”而喜歡上足球運動。這些語篇及所設置的相關試題在考查閱讀理解或英語語言綜合運用能力的同時，體現了關注體育鍛煉、倡導健康意識的理念。書面表達題目設置了學生得知倫敦的美術館要舉辦中國畫展覽，給美術館寫信申請做志愿者的情境，通過在試題情境中融入中華優秀傳統文化和美育知識，引導學生關注和提高審美情趣。

（三）挖掘思想內涵，養成科學精神與人文情懷

高考對語用能力的要求有所提高。對學生的跨學科知識儲備、行文邏輯理解能力，以及詞匯在語境中的靈活運用都提出了更高的要求。閱讀B篇講述了一位小學教師通過組織學生演講來幫助學生提高自信心的事情。閱讀C篇介紹了為防止個人身份信息和數據在電子空間被盜而發明的科技智能鍵盤，引導學生了解科技新成果。

（四）倡導和諧的人際關系，關注人類命運共同體

閱讀D篇從社會心理學視角討論青少年在小學與中學階段的成長經歷，論述了個體受歡迎程度這一青少年心理健康話題。語篇視角獨特，積極倡導和諧的人際關系和人文情懷。完形填空語篇介紹了非洲乞力馬扎羅山的環境污染及當地機構努力治理之后環境的改善。語法填空語篇介紹了北極熊種群數量越來越少，亟需被保護的現狀。這些語篇能激發學生深入思考，關注自然和生態，探索人與自然的和諧相處之道。

三、試題分析及答題情況

（一）閱讀部分

第一部分的15個小題重點考查學生從閱讀材料中獲取具體信息的能力、信息的分析綜合能力、理解主旨要義的能力、推斷歸納的能力及根據上下文推測詞義的能力。

A篇是應用文，文章的來源是加拿大安大略省的政府官方網站，主題語境為“人與自我”——“做人與做事”，文章長度為246詞，對應題目21—23小題考查的知識點都是理解文中具體信息，分別涵蓋了公告的目的、工作的內容、年齡要求等核心信息。對應的信息定位也較清晰直接，所以得分率分別為90.06%、92.28%和87.43%。

B篇是記敘文，文本選自Community Radio for Northern Colorado網站，標題為One teacher’s Quest To Build Language Skills and Self-confidence，選材貼近學生生活，語言地道且淺顯易懂，細節描寫豐富、生動，文章內容富有思想性和創新性，對于語言學習過程中教師的教和學生的學都有積極的意義。文中的新移民小學生在參加模擬競選總統演講時遇到困難，他的老師為他創造了學習條件，幫助他提升自信心，使其在語言學習時不怕犯錯，勇于挑戰。對應的四個小題涵蓋四個不同的考查角度，如24題題干非常簡短，問題落在第二段的首句“But he’s nervous.”，在第一段內不難找到答案——“Today is speech day”。而且第二段中的五處省略號也很生動地表現出了他演講時的緊張情緒，本小題得分率為88.04%。25題的猜詞義小題是選擇在語境中完全符合邏輯的選項。順著24小題的理解，原文中提到Chris在“ld”上“絆倒”，這對于英語非母語的人來說是個發音難點，由此可知，Chris出現了不恰當的停頓。而且如果已經在原文中關注過那些形象的斷斷續續的表達，就足以看出stumbles在此處表達的是說話結結巴巴，但本小題得分率并不高，只有43.99%。究其原因，學生的障礙在于選項中高度概括的表達“Improper pauses”。所以，學生在學習語言的過程中還是要注意語感的培養、詞匯的地道表達等。26題的題干中出現了2017年曾用過的填空式，這樣的方式更加簡潔，學生會聚焦于核心信息的辨別。27題看起來是選一個合適的形容詞描述老師的形象，事實上考查的是對文章主旨的理解。由此可以看出，宣揚正能量是高考試題的出發點。

C篇是說明文，節選自2015年新聞周刊網站上的一篇文章，原文標題是Smart Keyboard Can ID You by How You Type，介紹了一種可以根據記錄打字習慣來識別主人以此保護隱私的科技智能鍵盤，引導學生關注科技進步和前沿科技。科技說明文更加凸顯了學生對主題意義的探究式學習是語言學習最重要的內容。文章是三大主題語境之一“人與社會”的16項子主題中的“科學與技術”。學生會感受到學英語是為他們學習其他學科知識、汲取世界文化精華創造條件，并為未來參與知識創新和科技創新奠定基礎。29題是直接的信息細節題，28、30、31三道題都是根據文本作出推理判斷，31題推測文章出處，科技文出自雜志是比較容易選出的，得分率為76.72%。

D篇是議論文，原文刊載于2017年的《紐約時報》，原文標題是Be nice—You won’t Finish Last，作者從社會心理學角度討論個體受歡迎程度這一青少年心理健康話題。關注青少年心理健康的發展和品質培養，積極倡導和諧的人際關系和人文情懷。刪減后的文本為342詞，是本套試題中篇幅最長的一篇，四個小題的得分率明顯降低。33、35題都是考查主旨要義的小題。33題要求用精準的語言概括第二段的段落大意，35題選標題有一定的難度，多數學生對“Nice guys finish last”這個諷刺性諺語的文化背景了解甚少，因此這句話中雖沒有生詞，但理解起來很困難。本小題的得分率僅為17.3%。新課標要求教師采取多種措施，圍繞文化知識開展教學，針對教學中出現的與文化習俗相關的習語和俚語，提供背景資料。學生在學習過程中要更加關注文化意識的培養。

第二節閱讀材料的文體為說明文，考查學生對文章基本結構的理解，對語篇語義連貫性的把握及對語篇所展示的上下文邏輯關系的理解。主題語境是“人與自我”——健康的生活方式，關注體育鍛煉，倡導健康意識。命題的方式有變化，標點又回到了選項中。試題難度較往年略有降低，如36題根據后文的the answer is a big YES推測前面是一個一般疑問句，因此選“E.But is fresh air really as good for you as your mother always said?”，體現了命題導向的基礎性和人文關懷。37題和40題都考查段落主題句。40題得分率為80.79%，但37題得分率僅為45.46%，因為F項的干擾力度較大。

（二）完形填空

根據學生反饋，完形填空整體難度較往年有所上升。文體雖然是第一人稱的口吻，但不像以往隱含哲理的故事類記敘文，讀起來像議論式說明文。它介紹了非洲乞力馬扎羅山由于每年4萬人登峰而留下來的垃圾造成環境污染及當地政府努力治理之后環境的改善。考查實詞的方向和往年一致，考查動詞8個（含兩個動詞詞組）、名詞7個、形容詞4個、副詞1個。更注重學生對主題意義的理解。

學生的答題情況：49、54、59、60 題的得分率均低于30%，難題占1/5，另外，得分率在50%以下的還有44、48、50、57題，所以較難題占總題數的2/5。

究其原因，首先，文章出自美國CNN官媒，原文936詞，在改編為考題的過程中進行了大量的刪減，在信息重組的過程中思維的銜接不暢就容易造成學生理解的偏差。其次，文本填空處間隔較小，設空較密集。選項中出現了非課標詞匯，如skeptical，另有 advocate，artificial，permanent等學生不是特別熟悉的詞匯，也增加了理解難度，造成本題是學生此次高考明顯的失分題型。

（三）非選擇題部分

1.語法填空

語篇的原文出處是美國維基百科對Polar bear詞條的解釋，旨在體現人與自然的主題。全文175詞，整體難度與往年基本持平，但61題考查同位語從句的連詞是近年來不多見的，是課標修訂后的選修課程要求學習和掌握的內容。70題本來是并列句式，但有的學生誤認為是獨立主格而導致失分。課標要求學習詞法要關注詞的形態變化，如名詞的數、格，動詞的時、態（體）等；學習句法要關注句子結構，如句子成分、語序、種類等。在語言使用中，語法知識是“形式—意義—使用”的統一體。

2.短文改錯

語篇長度為95詞，共8個完整句子，其中5個句子每句中各有1處錯誤，3個句子各句中各有2處錯誤。涉及詞法、句法和語篇邏輯錯誤，難度與往年持平。沒有偏難的題，但有較新的考查角度，如將From now on改成From then on，需要學生通讀上下文，全面理解，而不是把文段肢解成碎片化的語言進行判斷。文本仍然以第一人稱的方式敘述，選材貼近學生生活，介紹了作者在操場上無意中的一個進球獲得了專業足球運動員的肯定和鼓勵，之后便對足球產生了興趣，并且成為了一名優秀的足球運動員。可見，高考試題在考查語用能力的同時，體現了關注體育鍛煉、向學生傳遞健康生活方式的理念。

3.書面表達

2019年高考書面表達是學生熟悉的弘揚中華優秀傳統文化，用英文講好中國故事的主題。要求學生給倫敦的美術館寫一封申請信，申請成為志愿者，介紹個人優勢及能為畫展所做之事，體現主題語境中“人與社會”——“社會服務與人際溝通”——“志愿服務”“跨文化溝通與合作”的范疇，考查學生在特定語境中根據交際目的，得體表達自己的能力及跨文化溝通和傳播中華文化的能力，引導學生關注對中國文化藝術的理解，提高審美情趣。寫作任務情境設置真實，任務符合學生能力水平；寫信的對象是倫敦的美術館，體現了用英語交際的必要性。要求學生把寫信目的、個人優勢、能做的事情表達清楚，這就形成了完整、真實的情境運用。學生只有熟悉英美等國家的文化和思維方式，有效運用得體的語言開展文化交流，體現多元思維，達到良好、有效的交際效果，才能得高分。縱觀近幾年高考英語書面表達，學生的整體寫作能力有明顯提高，各種相關的話題寫作訓練是到位的，教師的指導能力也有提升。

但是熟悉的主題下也會導致一些學生出現審題不清、套用范文、增補細節不相關或不恰當、內容缺失等問題。如忽略寫信的目的是申請做志愿者，個人優勢要切題，如語言流利、了解中國畫。如果寫唱歌、跑步等就不切題。詞匯、語法方面依然存在基本功不扎實的情況，有拼寫和語法錯誤等；句子缺失成分，僅是簡單詞匯的堆砌等。句子和句子之間缺少必要的連接手段，行文缺乏邏輯，連貫性較差等。用英語表達中國文化的能力不足，對極具中國特色的詞語采取了直譯的方法，行文中常見許多中式表達。

四、教學建議

高考把“引導教學”納入核心功能，有利于理順教考關系，增強“以考促學”的主動意識，通過考試改革，促進學生核心素養的培養，使高考成為助力素質教育的有效途徑。2019年高考英語全國Ⅰ卷給了教師深刻的啟示，需要教師從以下幾個維度提升英語教學的質量。

第一，全方位踐行新課程理念，提升學生英語學科核心素養。

在教學實踐中，要摒棄急于求成的心態，應用新課程理念引導教學；要建立教與學的反饋機制，把對學生英語學科核心素養的培養滲透到教學的各個環節，幫助學生提升在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力；要重視對學生文化意識的培養，加深其對中外文化的理解和對優秀文化的認知，正確引導其價值取向；要設計提升邏輯性、批判性、創新性等方面的思維品質的活動，并鼓勵學生主動拓寬學習渠道、積極調適學習策略、努力提升學習效率。

第二，挖掘英語課程的育人功能，完善教學目標。

立德樹人是高考育人的重要使命。思想教育和價值引領作用是高考改革的發力點。課堂設計要在輸入和輸出語言環節充分挖掘學科的育人功能，使所有的語言學習活動在一定的主題語境下進行，讓學生能基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內涵，汲取文化精華；同時，嘗試運用所學語言創造性地表達個人意圖、觀點和態度（教育部2018）。

第三，進一步拓展課程資源，擴大閱讀量。

教師鼓勵學生在大量的閱讀過程中增長語篇知識，包括語篇連貫性和連貫中各部分之間語義關系的知識，且包括修辭或會話的知識運用能力、銜接知識的運用能力；引導學生在閱讀過程中學會理解上下文間的邏輯關系，學會用銜接手段表示承接、對比、因果、遞進或轉折等關系，有效組織信息，表達清晰。

結語

高考英語復習要深刻領會高考評價的頂層設計——“一核四層四翼”。高考英語試題體現基礎性、綜合性、應用性、創新性等特征，所以在高考英語復習階段，不要在繁、難、偏、舊的知識上用力過度，而應該在必備知識和關鍵能力上下功夫。英語教師在教學中應重視對學生學習策略的培養，有意識地引導他們學習并嘗試使用各種不同的學習策略，逐步形成適合自己的學習方法，還要注意指導他們學會規劃自己的學習，適時反思學習的效果，在循序漸進的過程中形成有效運用策略的能力。