英文電影在高中英語聽力教學中的應用

孫 慧

在高中英語學習中，聽力一直是其重要內(nèi)容，也是學生應具備的英語能力之一，更是學生培養(yǎng)口語表達能力和寫作能力的基礎手段。沒有聽說能力，就沒有交際的可能，英語的工具性和交際性就無法體現(xiàn)。除此之外，聽力在高考英語中所占比重呈增大趨勢，高中英語聽說測試已經(jīng)覆蓋了全國的多個地市，可見國家對學生的英語應用能力越來越重視。因此，提升高中英語聽力教學質量不僅是培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫等技能的要求，還是順應高中英語聽說測試大趨勢的要求。

但是，我國高中生的英語聽力能力一直較為薄弱。其中有兩方面的原因，一方面，是聽力測試所占分值比重不大，為提高英語分數(shù)，師生的重點都放在了讀、寫、譯方面；另一方面，英語作為第二語言，學生缺少可以練習、使用英語的語言環(huán)境。久而久之，學生的英語聽力水平停滯不前，難以有質的提高。因此，如何提高學生的英語聽力水平成為高中教師亟待解決的問題。

情境教學法作為一種新興的教學方法，在英語教學中正逐漸得到廣泛應用，英文電影情境教學是這種教學方法的一種表現(xiàn)形式，能提升學生練習英語聽力的興趣，有助于解決學生英語聽力水平低下的問題。同時，隨著教育領域與信息技術的融合，信息技術教學逐漸成為教育領域的新潮流，大多數(shù)英語教師的專業(yè)素質高、教學理念先進，極大地促進了新模式教學的應用。教育領域的投資越來越多，多媒體教學設備覆蓋了大部分學校，使高中英語聽力教學現(xiàn)代化成為可能。

一、高中英語聽力教學存在的問題

（一）訓練形式僵化

現(xiàn)在很多地區(qū)的英語聽力訓練還是采用傳統(tǒng)方式，教師播放一段音頻，讓學生根據(jù)音頻回答一些問題，選出正確的選項，然后教師根據(jù)學生的聽力情況，再進行講解。甚至在某些學校，教師每天都會給學生放一段聽力訓練，讓學生自行核對答案。這種聽力訓練方式雖然能讓學生保持聽力狀態(tài)，但并未幫助學生找到錯誤原因，規(guī)避聽力誤區(qū)，成效不大。同時，這種訓練方式過于僵化，不能使學生保持對英語聽力的興趣，反而會使學生產(chǎn)生倦怠感，對英語聽力訓練產(chǎn)生敷衍態(tài)度。

（二）聽力材料呆板

我國許多高中英語聽力教材內(nèi)容陳舊、單一，一方面多為老生常談的話題，缺少創(chuàng)新性，無法吸引學生聽的興趣；另一方面沒有貼近學生的生活實際，甚至與學生的興趣相悖，使其對聽力材料內(nèi)容感到陌生，失去了聽的興趣，即使聽懂了也不能理解，導致產(chǎn)生抵觸情緒。再者，聽力教材內(nèi)容均為簡單的英語文章和對話，呈現(xiàn)形式單一，也無法提升學生的興趣。

二、英文電影對于高中英語聽力教學的作用

（一）提高學生的英語聽力練習熱情

學習熱情是學生學習的直接動力，也是提高學習效率的最好助力。英文電影涉及方方面面的內(nèi)容，可以給學生不同的體驗，能在很大程度上彌補傳統(tǒng)聽力材料內(nèi)容蒼白的缺點，能使學生在對英文電影保持新鮮感的同時，對英語聽力練習保持熱情。同時，英文電影集音效與畫面于一體，能刺激學生的多個感官，使其對英語學習充滿興趣，順利地進行聽力訓練。學生雖然未必都能聽懂或明白電影內(nèi)容，但有興趣根據(jù)影片中的各項信息進行推理，其產(chǎn)生的學習效果遠比呆板的傳統(tǒng)聽力訓練要好。

（二）提供高質量的聽力素材

英文電影源于生活，素材較為廣泛，教師通過選擇優(yōu)質的英文電影，可以為學生提供優(yōu)質的聽力素材。而且傳統(tǒng)聽力材料中的英語發(fā)音都是標準的英語發(fā)音，雖然這有利于學生掌握正確的英語發(fā)音，但在實際交際中，西方人或多或少都會帶有地方口音，其與標準的英語發(fā)音有一定的出入。學生習慣了標準的英語發(fā)音，當真正與西方人進行交際時，難免會出現(xiàn)對其并不標準的英語發(fā)音聽不懂的情況，從而造成交流不暢。而英文電影中會涉及多種地域的英語發(fā)音，學生能在欣賞英文電影時對多種英語發(fā)音有所了解和區(qū)別，而不至于在實際生活中完全聽不懂（范志剛 2015）。

（三）營造真實的語言環(huán)境

中國學生普遍存在“啞巴英語”的問題，大多數(shù)是紙上談兵，無法將英語知識運用到實際生活中，這與其缺少真實的語言環(huán)境有很大的關系。沒有真實語言環(huán)境的熏陶，學生的英語難免顯得有些“不接地氣”。英文電影能清晰地展現(xiàn)西方人的生活習慣、社會文化等，能使學生沉浸于英文電影營造的真實的語言環(huán)境中，體驗英語語言的魅力，從而提升英語聽力水平。

三、利用英文電影進行高中英語聽力教學的步驟

英文電影教學總體按照以下步驟展開：首先，課前教師選擇合適的英文電影，并結合教學內(nèi)容對影片進行必要的剪輯，布置預習任務；其次，課中教師介紹本堂課的內(nèi)容、任務和課后安排；再次，課中教師播放影片，和學生一起欣賞，觀察學生的反應；最后，課中教師提問，檢測學生的任務完成情況，布置課后作業(yè)。具體安排如下：

（一）課前

在英文電影聽力教學中，電影內(nèi)容是關鍵，直接影響教學效果。英文電影數(shù)量巨大，教師應選擇那些與教材內(nèi)容有關的、貼近學生生活實際的、對學生有教育意義的影片。否則，學生看了只當放松，聽的技能未得到提升，英語學習能力也未得到提高，反而違背了英文電影教學的初衷。首先，教師應確定選擇這部英文電影的原因是什么，以及想拓展學生哪方面的知識。如這部英文電影中人物的發(fā)音地道、準確，教師想要訓練學生某些重點的英語發(fā)音技巧，就可以選擇它。其次，教師應考慮時長問題，包括電影時長和課堂時長。一部英文電影一般都在90—120分鐘，而課堂時間只有40分鐘。對此，教師可以截取精彩的電影片段，再選取一些包含重要知識點的電影內(nèi)容，可以從一部電影中選擇，也可以集合多部電影片段。仍然以訓練重點的英語發(fā)音技巧為例，可供選取的英文電影資源眾多，教師可以做一個英文電影中的重點發(fā)音技巧集錦，既全面又典型。總之，教師應堅持英文電影服務于高中英語聽力教學這一原則，把握好運用的尺度。影片剪輯完成后，教師通過班級微信群等形式將下堂課要欣賞的電影告知學生，并將整理好的電影人物介紹、故事梗概、生詞難詞發(fā)給學生，讓學生提前預習。

（二）課中

1.上課伊始，教師對學生的預習情況進行檢查，檢驗學生對電影的了解程度，并布置本堂課的學習任務，如掌握重點的英語發(fā)音技巧。學生在了解影片大體內(nèi)容和本堂課學習任務的基礎上，再欣賞影片，就會有所側重地聽人物的發(fā)音，做到有目的地聽。

2.教師播放電影片段，再次強調學習任務，讓學生有重點地欣賞電影，并觀察學生的反應。

3.電影播放結束后，教師可以發(fā)表自己對該電影的理解，引導學生從哪些方面來欣賞電影。然后抽查部分學生讓其發(fā)言，檢驗其學習任務的完成情況。針對學生存在的共性問題，教師結合電影片段對重點的英語發(fā)音技巧進行細致講解，如注意元音輔音、連讀爆破等。讓學生反復聽電影中人物的發(fā)音，并進行模仿，可以采用自主練習、對話練習和配音練習等多種形式。如此一來，有了活例，又有規(guī)則，學生就能很快掌握重點的英語發(fā)音技巧。當遇到有相似發(fā)音的英語聽力時，學生也能很快想起，并聽懂聽力內(nèi)容。當然，英語的發(fā)音技巧眾多，傳統(tǒng)的教師一一向學生講解的教學方式不僅會占用過多課堂時間，還會造成學生的記憶負擔，而且教師本身也存在發(fā)音不準的問題，最終導致教學效果不佳。教師可以制作英文電影重點發(fā)音技巧集錦，讓學生通過英文電影中典型、地道且充滿趣味性的發(fā)音片段，在輕松、真實的語言環(huán)境中進行聽說訓練，會取得良好的教學效果。

4.教師布置聽力作業(yè)，讓學生課后反復聽電影片段中的人物發(fā)音，并發(fā)放含有本課堂教學的重點發(fā)音技巧內(nèi)容的聽力材料，使學生鞏固、強化學習成果。

在教學過程中，教師要把握好課堂節(jié)奏，合理搭配電影播放的時間、教師講解的時間和學生練習的時間，教師講解的時間不宜過長，應留給學生充足的時間進行練習，促進師生、生生互動，以達到最好的教學效果。

四、利用英文電影進行高中英語聽力教學需要注意的問題

（一）提高教師專業(yè)能力

英文電影中包含很多關于西方國家的社會文化、風俗習慣等知識，學生對此了解不多或者沒有了解，教師應為他們進行專門講解，以擴大他們的知識面，使其增加對英語國家的了解。而教師只有自己對英語國家的社會文化、風俗習慣等知識有深入的了解，才能為學生進行介紹，這就對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。因此，教師應不斷擴充自己的知識儲備，提高專業(yè)能力和文化素養(yǎng)。

（二）進行影片模仿，鍛煉口語能力

在利用英文電影進行高中英語聽力教學時，如果只是讓學生單純地欣賞電影，教師僅在電影播放結束后與教學內(nèi)容進行簡單銜接，就不能起到提升學生聽力水平的效果，或者需要長時間訓練才能有成效。同時，從時間成本來看，教師剪輯電影片段的時間和課堂播放電影片段的時間與英文電影聽力教學的成效不成正比，這顯然未充分發(fā)揮英文電影的作用。為了最大限度地發(fā)揮英文電影對高中英語聽力教學的促進作用，讓學生對電影片段進行模仿無疑是一個行之有效的方法。教師將學生進行分組，讓其在觀看影片后，自行選擇一個電影片段進行模仿。學生在模仿的過程中，必然要對這一電影片段的詞匯、語法、發(fā)音等爛熟于心。這樣既能增強學生對英語語言知識的掌握程度，又能提高學生的英語聽說能力，同時能鍛煉學生的膽量，有利于他們的全面發(fā)展。而且，在實際英語情境中運用英語，這與學生平時讀課本是完全不同的體驗（蔡金偉2016）。

結語

英文電影多種多樣，涉及范圍廣，新奇有趣。通過英文電影進行高中英語聽力教學，順應了情境教學的趨勢和信息技術教學的潮流，不僅能吸引學生的學習興趣，還能為學生提供豐富的聽力素材，同時能幫助學生形成正確的英語思維，鍛煉英語能力。但應注意的是，英文電影只是一種輔助手段，教師在應用時要把握好度，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際水平合理選擇。