淺議情境教學法在小學語文課堂中的應用

何秀顏

【摘?要】隨著當今時代的不斷進步，許多新的事物出現在了小學階段的課堂，而且廣大教師的教學水平也有了很大程度上的提高。這些教師將一些教學方法帶入到了小學語文的課堂中，情境教學法就是其中一種。許多語文教師在課堂中使用情境教學法來輔助教學，但是一部分教師所取得的教學效果并不是非常的好，這不但影響了語文課堂的教學效率，還降低了學習效率。下面，我簡單地談一談情境教學法在小學語文課堂中的應用，并提出一些實際性的教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

【關鍵詞】情境教學法;小學語文課堂;引出教學內容;提出問題;緊密聯系生活

小學階段的學生年齡比較小，沒有自主學習的意識，這個階段的學生都不會主動地去學習知識，而是習慣了被動地接受知識，這樣學習方法是非常不正確的。學生長期以往如此，會讓學生養成懶散等一系列的壞習慣，這十分不利于學生的學習，而且還會影響學生的成績。所以許多的語文教師在課堂中創設情境，讓學生參與到情境中，這樣不僅能讓班級中的學生參與到語文課堂中，還可以讓學生成為課堂真正的“主人”，主導課堂的學習，這不僅符合新的課程標準，還有利于學生的學習。情境教學法會讓學生產生學習的興趣，從而更加積極、主動地學習語文知識。

一、創設情境來引出教學內容

小學階段的性格特點比較特殊，尤其是剛剛進入小學的學生。這些學生對所有的事物都比較好奇，都想學習這些新鮮的事物。但是這個年齡段的學生也比較貪玩，大部分學生學習新知識都是三分鐘熱度，這就會影響學生在課堂中的學習效率。所以教師需要使用一些教學手段來吸引學生的學習興趣，讓學生在課堂中集中自己的精神，保證學習的效率。情境教學法就可以很好地吸引學生的學習興趣，教師課堂在課堂導入環境中創設一個教學情境，將課堂內容融入到情境中，這樣不僅能讓學生提前學習本節課的知識，還讓學生將全部的身心投入到了課堂中，提高了課堂的學習效率。

例如，在進行《影子》一課的講授時，我在課堂開始的時候帶領學生進行了課前的導入，我讓學生結合自己的實際經歷想一想，假設自己在晚上的路燈下，會有什么呢？學生一下子就想到了自己的影子。然后我讓學生說一說自己影子的特征，有的學生說影子一直在地面上，有的學生說影子時黑色的，還有的學生說影子跟自己長得一樣……然后我站到了窗戶旁邊，讓學生觀察我的影子。我通過帶領學生進行課前導入，創設了一個情境讓學生進行想象，不但培養了學生的想象力，還讓學生在情境中提前知道了本節課所要學習的內容。而且我還通過實際操作來創造出了影子，讓學生能夠直觀地觀察影子的特征，讓學生能夠更加牢固地掌握有關影子的知識。

二、結合情境來提出問題

小學階段的學生正處于學習的黃金時間段，可塑性非常的強，所以小學階段是培養學生核心素養的重要時間段。學習階段的核心素養有很多，解決問題的能力、口語交際能力等都需要學生掌握。為了將一些問題引入到課堂中，許多的語文教師會在課堂中營造情境，并讓學生進行分析并嘗試解答，從而鍛煉學生解決問題的能力。在語文課堂中創設情境來提出問題，不僅可以讓問題地提出更加自然，還可以設置懸念，讓學生更加積極、自主地去解決這個問題。教師在創設情境時，要選擇一些有趣的情境，這樣能夠提高讓學生都參與到這個情境中，從而提高課堂的效率。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》一課的講授時，我從班級中挑選了若干名學生，讓這些學生分別扮演文中的“小蝌蚪”、“青蛙”、“烏龜”、“鯉魚”等一系列的小動物，然后我讓這些學生來演繹小蝌蚪找媽媽的故事，并讓學生在一旁認真觀看。當學生演繹完成后，在課堂中創設了一個情境：你現在要去學校廣播室，但是你并不知道怎么走，現在你要找人詢問，你會怎么問。我通過在語文課堂中創設一個情境，并對學生提出了一個問題，這樣不僅結合了本節課所學的知識，也讓學生解決了問題，鍛煉了學生解決問題的能力，促進了學生的綜合發展。當學生在詢問路時，我好教給學生使用“請”、“您好”等一系列的禮貌用語，培養了學生的良好品質。

三、創設情境密切聯系生活

社會上的許多教育工作者提出“讓課堂教學回歸到生活中”，這就讓許多的學校和教師開始關注課堂進行的生活化。許多的語文教師也會將生活化教學和其他的教學方式結合起來，這樣能夠豐富語文課堂的內容，從而帶給學生一節充實的語文課。語文教師使用情境教學法時，大多會挑選學生感興趣的一些情境，這樣能夠提高語文課堂的教學效率。語文教師也可以在課堂中營造一些生活中的情境，讓學生從自己熟悉的領域進行學習，這樣也能提高學生的學習效率，還能讓學生知道語文知識在生活中的重要性，從而更加積極、主動地學習語文知識，提高自己的語文水平。

例如，在進行《媽媽睡了》一課的講授時，我在課堂中對學生說：“媽媽們經常會在我們熟睡時在一旁觀看，看著你均勻呼吸和美麗的臉蛋，媽媽就會覺得非常的幸福。”班級中的很多學生都不相信，然后我問學生：“你們有沒有見過自己媽媽熟睡時的模樣呢？”然后我在課堂中創設情境，讓學生想象自己生活中的情節，并結合自己的實際經歷來想一想媽媽熟睡的模樣，并在紙上寫下來。我通過營造實際生活中的情節，讓學生進行了想象，同時也鍛煉了學生的寫話能力。我還通過這節課來培養學生孝順父母的美好品質，全面提高學生的能力。

總的來說，情境教學法是一種非常重要的教學方法，語文教師理應重視起來，并不斷地進行學習，提高自己的教學水平，這樣才能保證語文課堂的教學質量，讓學生在課堂中能夠進行高效地學習。語文教師在進行情境教學前，要充分地了解班級中的學生，選擇學生感興趣的情節來進行教學，這樣才能保證情境教學的效果。語文教師可以在課堂導入環節中創設情境，讓學生將自己的注意力從課下轉移到課上，這樣才能保證學生的學習效率。教師還可以創設情境來提出一些問題，讓學生進行分析并解決，這樣可以提高學生解決問題的能力，促進學生的全面發展。教師也可以創設生活化的情境，讓學生在自己熟知的環境中進行學習。

參考文獻：

[1]劉秀媛，劉秀珍.試論創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].教育現代化，2017，4（19）

[2]張月萍.巧用情境教學，提高教學成效——情境教學在小學語文教學中的運用思考[J].教育觀察，2019，8（41）

（作者單位：廣東省肇慶市德慶縣第二小學）