高中體育課堂教學(xué)有效性的實踐與探索

楊釗

【摘?要】健康是學(xué)生自身成長和發(fā)展的必要前提，而高中階段學(xué)生即將面臨高考，自身的身心壓力更為嚴重，在此時對學(xué)生進行有效的體育教學(xué)，對于高中生的健康成長和發(fā)展至關(guān)重要。因此，在高中體育教學(xué)課堂中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方式，確保學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實效性。

【關(guān)鍵詞】高中體育;課堂教學(xué);有效性;實踐與探索

當前的高中體育課教學(xué)效果極為低下，其根本原因是教師沒有正確認識到體育教學(xué)的重要性，使得學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)體育知識。為徹底改變這種不良現(xiàn)象，教師應(yīng)站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，積極探索符合高中生自身學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中，切實提高教師的體育教學(xué)有效性，促使學(xué)生的身心健康成長和學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、當前高中體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在當前的高中體育教學(xué)課堂中，由于教師受應(yīng)試教育的長期影響，都是運用規(guī)范化地教學(xué)方式進行體育教學(xué)，單向地向?qū)W生灌輸體育知識，這使得學(xué)生毫無進行體育學(xué)習(xí)的興趣，一直在形式化地進行體育學(xué)習(xí)，而且無法展示出自身的實際學(xué)習(xí)思維與能力，使得學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)效果日漸低下。所以高中體育教師作為對學(xué)生體育教學(xué)的直接指導(dǎo)者，應(yīng)正確認識到讓學(xué)生學(xué)好體育知識的重要性，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念與方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，不斷創(chuàng)新對學(xué)生的體育教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使得學(xué)生從體育課堂中，有效地提高自身的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，為高中生的健康成長和發(fā)展提供強有力的保證，否則就失去了對學(xué)生進行體育教學(xué)的意義。

二、高中體育課堂有效性教學(xué)的策略

（一）情境設(shè)置教學(xué)法

在高中體育教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)對學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造相關(guān)的體育學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生降低其進行體育學(xué)習(xí)的難度，使得學(xué)生能夠從情境中直觀地進行體育知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的有效性。與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地提出對于體育知識的不同見解，使得學(xué)生能夠在切實的體育學(xué)習(xí)情境中，進行對體育知識的深度探究，加強學(xué)生自身的體育自主學(xué)習(xí)能力與體育素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《武術(shù)》這節(jié)課時，先通過多媒體教學(xué)視頻為學(xué)生播放相關(guān)的武術(shù)視頻，以及我國著名的武術(shù)家資料視頻，為學(xué)生營造一個趣味性的體育學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬θ考性隗w育課堂中，正確認識體育學(xué)習(xí)的重要性。之后，讓每個學(xué)生各自說一說對武術(shù)的理解，使得學(xué)生能夠加深對武術(shù)知識的認知，然后教師再結(jié)合學(xué)生的探究情況進行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，使得每個學(xué)生都能夠有效地學(xué)會武術(shù)知識。

（二）分層教學(xué)法

每個高中生自身的體育基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的這種個體差異性，對學(xué)生進行有效的分層教學(xué)指導(dǎo)，使得每個學(xué)生都能夠有效地學(xué)習(xí)體育知識，獲得良好的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展。在進行高中體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分為不同的體育學(xué)習(xí)層次，并為學(xué)生布置難度不同的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出自身的體育學(xué)習(xí)能力，成為體育課堂的學(xué)習(xí)主人公，盡情享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，深化對體育知識的理解，促使教師體育教學(xué)有效性的不斷提升。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《滑冰》這節(jié)課時，先根據(jù)學(xué)生的不同體育學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為強、中、弱三個不同的學(xué)習(xí)層次，并分別為學(xué)生布置花樣滑冰、技巧滑冰、正確滑冰的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個層次的學(xué)生，都能夠在自身的體育能力基礎(chǔ)上，進行對體育知識的有效學(xué)習(xí)。之后，教師應(yīng)仔細觀察不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生都能夠透徹地掌握滑冰的體育知識與體育技能，強化自身的身體素質(zhì)和體育能力。

（三）建立多元化評價體系

為有效地進行高中體育教學(xué)，教師應(yīng)建立多元化的教學(xué)評價體系，使得學(xué)生能夠全面地認知自身的體育學(xué)習(xí)情況，切實提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與效果。在高中生進行體育學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)、方式、思維和效果等等進行綜合性評價，并運用讓學(xué)生自評、生生互評與教師總評的方式進行教學(xué)評價，使得學(xué)生能夠正視自身的體育學(xué)習(xí)能力，積極地聽取他人提出的意見和建議，不斷提高自身的體?育學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《花樣跳繩》這節(jié)課時，教師應(yīng)仔細觀察每個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，深度發(fā)掘每個學(xué)生身上的學(xué)習(xí)閃光點，并在課后對學(xué)生進行綜合性與多元化的教學(xué)評價。在進行評價的過程中，先組織學(xué)生進行自評和學(xué)生之間互評，使得學(xué)生能夠主動地進行評價，深刻認識到自身學(xué)習(xí)的不足之處。之后，教師再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行綜合性和激勵性的教學(xué)評價，使得學(xué)生都能夠加強自身學(xué)好體育知識的信心，進一步提高自身的體育學(xué)習(xí)能力，朝著更高層次的體育學(xué)習(xí)方向良好發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，高中體育教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，創(chuàng)新多樣化的體育教學(xué)方式，確保體育課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生能夠真正融入到對體育知識的學(xué)習(xí)中，進行對各種體育知識的積極學(xué)習(xí)，形成正確的終身體育學(xué)習(xí)的意識，逐步強化自身的綜合素養(yǎng)與體育能力，從而促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]郭鐵.高中體育課堂教學(xué)有效性初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（71）：255.

（作者單位：平昌縣響灘中學(xué)）