運用繪本

高武

【摘?要】繪本教學的應用目前在小學階段的許多科目中十分普遍，尤其是低年級學生的教學中。由于繪本內容的直觀性、形式的豐富性和故事、情節的趣味性，本身對于依靠形象思維認知世界的低年級學生而言十分契合，因此能夠有效促進小學生思維能力的進一步發展。小學語文作為重要的發展學生人文素養的基礎學科，在其今后的成長發展過程中起著有效的啟蒙作用，結合繪本能夠讓其取得更好的教學效果。文章探究了具體如何運用繪本來提高小學生思維能力與語文課堂效率。

【關鍵詞】繪本教學;小學生思維能力;小學語文課堂教學

從小發展學生的思維能力，對于其終身發展意義重大。并且發展學生的思維能力也是小學語文培養學生核心素養的重要內容，對于其今后的語文學習和個人成長影響深遠。繪本教學能夠降低學生的語文學習難度，同時促進學生的思維發展。因此教師應當對繪本教學的特點進行深刻分析，并結合小學語文教學特點有機結合，讓其育人作用充分發揮。

一、繪本應用于小學語文的優勢分析

閱讀是小學低年級語文教學的重要內容。任何學習行為都離不開“讀”。而文字符號是對實際內容的抽象體現，低年級學生自身文字語言積累不足、經驗缺乏，對文字的理解不夠充分，加之抽象思維水平不足，很難獨立完成“讀”后的理解過程，容易停留于淺層的孤立化學習。而通過繪本教學，則能讓學生獲得圖文并茂、色彩與形式豐富、語言節奏奇趣的閱讀體驗。學生一方面能夠同時借助多種形象化的信息來綜合處理繪本中的內容，獲得較為深刻、系統的理解，發展思維能力另一方面也能在多種形式的影響下獲得更多的趣味，激發閱讀的主動性。此外，繪本中的內容多具有明顯的生活化特征，并通過作者的精心設計為其賦予奇妙的內涵。因此低年級學生通過繪本學習，不僅能增強對生活的聯系、理解，更能夠得到看圖說話、寫話能力等的訓練，為其中高年級的讀寫教學打好堅實的思維與能力基礎。

二、應用繪本發展學生思維能力

（一）應用合適繪本培養展學習興趣

合適的繪本選擇，能夠讓低年級學生接觸到他們所熟悉、感興趣并且能夠理解的繪本內容。比如豐富的色彩、童真的語言、新奇的故事等，都能夠激發學生主動閱讀和學習繪本的動力。在語文教學中，教師應當挖掘繪本資源，用合適的繪本教學來發展學生的思維能力，提高教學效率[1]。例如部編版小學一年級語文課文《明天要遠足》的學習中，教師既可以將課文插圖、內容借助PPT等工具來為其賦予動畫、音樂、故事新編等元素，讓學生能夠從中獲得超出詩歌體裁的更豐富、具體、直觀的內容，增強關聯性和理解能力，讓學生更深入地理解和感受主人公對遠足的期待和內心的迫切。同時教師還可選擇與課文主題相近的繪本內容，例如本《小種子》。學生通過一顆小種子看到其成長之旅，跟隨小種子翻山越嶺、暢游世界，并讓其自然而然地了解生命過程，培養學生熱愛大自然、愛惜生命的情感。通過比較學習，不僅能讓學生在趣味學習中加深對課文的理解和感悟，更將大自然的形象在學生腦海中豐富起來，實現了豐富課堂、增添趣味、發展思維、德育滲透等目標，讓學生的感受力、理解力、想象力得到充分發展。

（二）借助繪本閱讀訓練說、寫能力

思維能力的提高能讓學生在課堂中反應更靈活、更快速、更準確，給予教師更有效的反饋，與教師一同推動課堂良性發展，讓語文教學效率得到提高。因此要讓繪本促進學生的思維能力發展，教師就需要讓學生的思維靈活起來[2]。例如在二年級上冊的《我是什么》的學習中，教師可以參考網絡資料來將課文對話和各個季節的場景制作成動態的課件繪本，讓學生通過觀看的方式完成閱讀。首先，不展示文字，讓學生通過觀看四季變化的圖畫，與教師、同學進行口語交際，表達自己從繪本圖畫中看到的內容以及預測這些圖畫可能寫的是什么，以及所發生的自然變化有哪些，進行合理的預測，發展學生思維能力。并嘗試將自己的感悟寫下來。而后，教師將課件中的文字和配音展現，請學生再次綜合觀看繪本內容，反思方才自己看圖說話的內容是否恰當，并與同伴交流來糾正和完善。此時可讓學生根據需要反復觀看或閱讀繪本，并與同伴合作完成以下任務：

1、“曬”、“極”等生字的認讀、書寫;

2、課文的流暢閱讀;

3、云、雨、冰雹等自然現象的理解和學習;

4、課文最后的謎底。

最后，請學生在以上理解的基礎上，將課文中水在各種條件下變成汽、云、雨、冰雹、雪等的過程提煉并寫下。有能力的學生還可分析體會“落”、“打”、“飄”等字詞的應用特點，并仿造句子，與同伴或老師交流表達，并將句子寫下。

結語

繪本對于小學生的語文學習中，能有效發展思維能力和提高課堂教學效率。教師應當從繪本的特點出發，選擇與低年級學生相適應的繪本內容與難度，結合教學讓學生理解繪本和課文，并讓學生在繪本的影響下，主動積極地與同伴、教師討論和交流，通過互動來增強繪本的利用率，已實現提高小學生閱讀理解、口語交際、寫話等能力的目的。

參考文獻：

[1]鄭金蘭.語文教學中利用繪本促進小學生思維能力發展的研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（01）：80.

[2]王曼. 繪本融入小學低年級語文教學的優化路徑研究[D].信陽師范學院，2020.

（作者單位：山東省鄒平市開元小學）