探究多媒體技術在高中化學教學中的應用

侯 蕊

(吉林省長春市第十七中學 130021)

高中階段化學學科，能夠有效提升學生動手實驗能力，幫助學生養成熱愛自然科學的良好素質、與求真務實的實踐思維，對學生未來深入發展帶來極大地幫助.但是，當前絕大多數高中學生都抱怨化學學科晦澀難懂，這就需要高中階段化學教學需要對自身原有教學模式進行優化調整，提升學生化學學習興趣.本文就針對多媒體新型技術在化學教學之中的應用展開詳細探究，分析多媒體技術是否能夠有效優化課堂教學，激發學生興趣，從而使學生輕松提升化學學習能力.

一、在教學之中通過多媒體教學技術，徹底解決化學疑難雜癥

眾所周知，在高中階段化學教學之中，實驗相比理論而言對學生的教育價值更明顯，因而實驗的重要性不言而喻.化學實驗作為學生學好化學學科的基礎，理應受到學生以及教師的重視.但是目前，在傳統的高中化學課堂中，針對實驗教學環節，卻出現了諸多無法用理論知識進行解決的情況.例如，化學實驗環節效果不明顯、化學反應出現的時間過短、化學實驗中化學品毒性太大危害到學生健康等.這些化學實驗問題在傳統的化學課堂上是根本無法有效進行解決的，但是如果運用到當前教學改革所推崇的多媒體技術就能將這些化學疑難雜癥迎刃而解.例如，在高中化學課堂中，對鐵離子吸氧耐腐蝕，置換出氫離子進行實驗.由于該實驗過長，而教學課時有限，因而學生在有限的課堂時間中，不能完整地觀看到鐵離子置換實驗的全部過程.但如果借助到多媒體技術，化學教師就可以將實驗步驟制作成課件，并縮減時長，提取出實驗的精華部分.例如，將兩枚5cm大小的鐵塊分別放置在兩個容器內，并分別將水和酸溶液倒入容器之中，在鐵塊上放置試管，然后讓學生們觀察兩個容器內鐵塊的腐蝕情況.并且鐵塊上方的導管是否有氣體產生，從而讓學生更加清晰直觀地觀察到鐵離子的置換反應，并得出相關結論.如此一來，通過多媒體技術模擬化學實驗，為學生創設情境，進一步引發學生對于化學實驗的思考，從而在實驗之中發現問題，并透過表象看到問題實質，將問題有效解決.

二、運用多媒體技術進行教學演示，有效節約實驗成本

在化學實驗中，由于化學試劑的不穩定性極易在實驗之中出現輕微爆炸反應，在傳統的化學教學中，對于實驗所采用的方法是實際演示，針對實驗之中出現的爆炸反應，教師也只能反復準備化學原材料、實驗所需藥品、儀器，為讓學生們觀察的更為細致，就必須多次進行實驗.此外，在實驗中出現的一些失誤很可能導致實驗現象不明顯，教師為方便學生觀察，只能重來，因而在反復進行實驗的過程中，浪費了大量的教學時間與實驗成本.

當前，化學課堂運用到多媒體技術，就可以通過多媒體的交互性、時效性、便捷性等眾多優勢，進行模擬實驗，教師不再需要大量準備實驗所需材料以及器材，只需要通過多媒體技術將實驗步驟制作成視頻的形式，就可以輕松地完成教學任務，從而提升課堂教學質量.例如，針對高中化學課堂中，對化學反應速率的影響因素進行實驗探究.教師可以在日常洗衣服時拍下教學視頻，然后后期通過多媒體技術合成并改進，有效節約課堂實驗成本，供學生們觀察以及學習.例如，在洗衣服時，分別拿出兩個大小相同的盆，在盆中分別倒入一定量的冷水與熱水，然后再往兩個盆中倒入相同量的洗衣液，觀察冷水與熱水之中哪一個起的泡沫更多.教師在播放到這里的時候可以暫停，向學生們提出問題：“同學們大膽猜測一下，冷水與熱水之中，究竟哪一個起的泡沫更多一些呢？為什么？”然后，組織學生們以小組為單位進行討論，待到討論結束之后，教師繼續播放視頻，公布正確答案.“答案就是熱水中起的泡沫更多一些，原因是溫度會對化學反應速率造成一定影響，故溫度越高，化學反應就越強.”如此一來，學生們剛才進行討論總結出來的答案與視頻之中的實驗答案會形成對比，加深學生們對化學實驗的理解，從而提升化學學習主觀能動性，積極探索身邊事物，將化學知識點靈活運用.

三、運用多媒體技術對實驗進行錄像，幫助學生課下回顧梳理

傳統的化學教學之中，針對教師在課堂上進行的化學實驗演示，學生們在課堂上，通常都能夠對實驗步驟與實踐結果進行熟練掌握，但是回到家后或者隔了一段時間不去復習時，難免會出現遺忘的情況，對化學知識點的掌握與運用極其不利.因而，這就需要借助到多媒體技術，對化學課堂實驗進行錄像，以便于在課下幫助學生對學過的知識進行回顧梳理.教師可以利用多媒體錄像設備，將學生操作實驗環節錄下來，待到實驗結束后播放給學生看，以便于讓學生找出自身在實驗過程中出現的不足，并及時糾正，提升實驗操作的精準性.例如，在進行用排氣法收集氣體的實驗過程中，教師就可以指導學生動手進行收集.教師選出兩名學生，讓這兩名學生到講臺上進行實驗，并觀察他們的具體實驗步驟，用錄像設備錄下來.學生A在進行收集氣體時，先拿出導管后再熄滅酒精燈.學生B在制取氣體時，先檢驗氣密性后裝藥品.教師將這兩名學生的實驗步驟錄下來，并通過多媒體技術制作成視頻課件，在班級進行播放，并對兩名學生在實驗中的所有步驟進行點評，讓學生們及時認識到實驗操作中存在的不足之處，并參照規范步驟予以改正，從而確保實驗環節的準確安全.同時，學生們還可以將這些視頻課件拷貝到手機、電腦上，便于回家之后進行系統復習，對化學知識點進行細化梳理，從而有效提升化學學習能力.

綜上所述，在我國高中階段化學教學之中，運用到多媒體技術能夠徹底解決化學疑難雜癥、有效節約課堂實驗成本、幫助學生課下對知識進行回顧梳理，從而更好地提升化學學習興趣，實現高中化學教學質量與效率突飛猛進的提升.