小學班主任開展德育工作的策略研究

杜群英

摘要：小學階段的學生正處于人生的發展階段，班主任除了要保障學生日常各科知識的學習，更重要的是要培養學生良好的品格。小學班主任要肩負起學生思想品德和行為習慣養成的重要責任，從開展主題班會、組織實踐活動、制定相關規定等方面合理開展良好的德育教育工作，為國家的發展培養更多高素質的人才。

關鍵詞：小學;班主任工作;德育教育

俄國著名思想家別林斯基表示：“現在有很多關于德育教育和社會發展的理論，各個理論學派百家爭鳴，無論是哪家學術，都離不開道德教育。”道德教育對小學生來說是至關重要的。在德育教育工作中，班主任肩負著德育的重任，需要對學生進行德育教育，促使學生樹立正確的道德觀念。

一、開展主題班會，普及德育教育

在小學階段的德育教育工作中，主題班會的作用至關重要，德育工作首先把正確的思想傳播給班級內的學生。班主任較為了解和認識班級學生的情況，在開展班會之前，要提前規劃好班會的主題和基本流程，需要播放的視頻和相關音樂要提前準備好課件，涉及講解班級近況，要讓相關學生提前準備好，并整理好問題。

例如，展開誠實守信主題的德育教育班會時，可以從《伊索寓言》中《樵夫與赫爾墨斯》的故事作為開始，通過視頻播放動畫或者教師講述寓言故事作為導入，引起學生對于班會學習的興趣。講完故事后詢問學生從故事中理解到了什么，還有什么類似的故事。讓學生積極發言，全員參與課堂討論。在學生對于誠實守信有基本的認識后，可以舉出一些簡單的事例讓學生切身感受。比如：“在考試中你遇到不會的題目，但是同桌已經做完了，此時你會怎么辦？”讓學生針對生活中具體的場景做出選擇。用生活中實際的事例告訴學生誠實守信不能僅僅停留在言語上，要用實際行動證明自己，做一個誠實守信的人，面對誘惑有拒絕的勇氣，懂得通過自己努力收獲的果實才是最香甜的。

小學作為學生學習生涯的基礎階段，學生關于德育方面的認識不夠清楚，教師要經常開展主題班會，從故事或者一件小事引入正題，讓學生通過與實際生活相聯系明白其中蘊含的道理，學生日后對相關道德品質的認識會更深刻。

二、組織實踐活動，在實踐中領會德育

德育教育不是簡單的承諾，要教育學生在實際生活中感悟。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于學生來說，德育教育不能只停留在言語上，更重要的是要讓他們在實踐活動中切身體會相關道理。讓學生通過具體的實踐活動付出辛勞和汗水，從而對道理有更深的感悟。

例如，舉辦一次“家務小能手”的實踐活動，讓學生在周末幫助父母做些家務勞動，深刻體會父母除了工作外，每天都在為家庭默默付出。小學階段的學生具備一定的行為能力，讓學生在周末實踐參與家庭事務管理，幫助父母分擔一些力所能及的家務。在勞動中感受父母平時的艱辛，同時學會感謝父母的養育之恩。還可以通過掃地、拖地、洗衣服和刷碗等小事，增強感恩父母的意識，從日常生活的點滴小事做起，不能只是停留在形式上對父母的感激，明白主動承擔簡單的家務是作為家庭成員的責任。在活動結束后應及時總結討論，引導學生積極發表感受或體會，如“這次家務小能手活動中在家里做了哪些事？”“在這次活動中學到了什么？“在以后的生活中，我們應該怎么承擔家務？”讓學生說說自己通過參加家務勞動明白了什么道理。通過簡單的小事為自己所在的家庭承擔起自己的一份責任，讓學生學習感恩的同時做一個有擔當的人。感恩父母是中華民族的傳統美德，在總結討論中，教師可以分享古代人們是如何孝順父母的。通過活動不僅為學生提供實踐的機會，讓學生在活動中有所收獲，更重要的是讓學生明白要從小孝順父母，從小事做起。

開展德育工作不能僅僅停留在理論知識的教學，要讓學生積極參與實踐活動。除了教師對學生的教育外，家庭環境也很重要，教師還應積極與家長溝通，保證每個學生真正做好這項工作。同時，提高家長對學生的德育教育的重視，共筑學生美好的明天。

三、制定相關規定，約束學生言行

小學時期的學生生理和思想方面都處于一個發育成長的過程，對于很多事情缺乏自覺性。有時候學生能夠明白是非對錯，但是在學習生活中往往無法約束自己的言行。因此，小學班主任要嚴格約束學生平時生活的一言一行，通過相關規章制度制約學生的言行。這樣可以幫助學生養成良好的生活習慣。

對于相關規定的制定，首先要得到學生的認可，這樣學生能更好地遵守相關的規定。班規的制定要與學生共同探討與研究，基于國家法律和學校的校規的基礎上制定相關班級內的行為準則。班規制定要更貼合學生日常的學習和生活。首先，不因為自己任性的行為而給別人造成麻煩，是良好的道德素質基礎之一，可以讓學生在班里說說平時最不喜歡哪種不文明的行為，并提醒自己也要注意不能給別人帶來不便。例如上課的時候和同學聊天、隨手亂扔垃圾等。那么，一旦做出不當的言行，應該如何改正呢？如隨手扔垃圾的可以自行清掃干凈，并在課間在班級內巡視一天，監督其他同學不能隨手扔垃圾。類似的班級規章制度要根據學生的相關情況制定，保證每一項規定都得到學生的理解和認可。讓學生理性遵守班級內相關規章制度，在學校的學習生活中能夠相互監督。班主任需要通過具體的規定，告訴學生德育工作中相關的理論和正確的觀念。

相關的班規制定不是以懲罰學生為目的，更多是讓學生懂得什么是對的什么是錯的，把德育工作的開展滲透到學生的日常生活中去。以規范學生言行為目的，讓每一個學生一想起班級的相關規定，就能下意識想到背后蘊含的道德觀念和良好的行為準則。

四、總結

綜上所述，小學班主任對于小學生德育工作的開展要滲透到生活中去，班主任作為班級最核心的管理者，需要幫助學生形成較高的道德素質。本文結合小學生年齡特點研究班主任德育工作開展的方式，首先是需要把關鍵的德育觀念通過剖析分解，合理地利用寓言故事或者實際事例向學生貫徹正確的道德觀念。其次需要通過家庭或者社會實踐活動讓學生在實踐中加深對良好道德品質的感悟，通過平時德育工作的開展把正確的觀念灌輸給每一個學生，努力培養學生擁有較高的思想道德水準。

參考文獻：

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