高校思政課“三進革命”與“課程思政”耦合機制研究

高 揚

湖北文理學院理工學院，湖北 襄陽 410021

2018年5月，教育部長陳寶生在高校思政課教材修訂培訓大會上，提出了推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進革命”理念，即理論到教材的“話語革命”、教材到教學的“課堂革命”、知識到價值的“思想革命”。同時，強調思政課要貫穿一條紅線，即黨的每一次理論創新都要完成“三進”。[1]目前，從思政課程到“課程思政”已經形成了共識，尤其是湖北省“五個思政”理念得到了學界的高度認可，“課程思政”是其重要組成部分。當今形勢下，高校思政課和思想政治教育工作都得到了前所未有的重視，但現實條件與主體要求在很多高校還存在巨大差距，尤其是各類地方院校，基于傳統觀念、辦學條件、隊伍水平、形勢發展等多重因素，效果還不盡如人意。新時代如何將“三進革命”落實到“課程思政”中，如何完成思政課和專業課在“立德樹人”時的雙向合力，是當前高校思想政治教育工作的一個重要課題。

一、研究回顧

高校“三進”是具有中國特色的高校思想政治教育重要策略，就其內在邏輯而言，經歷了“三進工作”到“三進體系”，再到“三進革命”三個階段，這既凸顯了黨和國家對思政課“三進”的重視，也顯示了學界對“三進”研究的深入。近年來，思政課“三進”研究取得的成果顯著，如董方俠的《大學生思政課實踐教學探索》[2]、艾四林的《馬克思主義大眾化與高校思想政治理論課》[3]、丁國浩的《問題意識導向下的高校思想政治理論課教學研究》[4]等著作都有專題論述。

（一）有關專題內容的“三進”研究

隨著中國特色社會主義理論體系的不斷發展，思政課“三進”必須體現時代要求。有學者對高校思政課推動中國夢“三進”進行了思考[5]；有學者展開了十九大精神在思政課教學中的“三進”機制研究，提出構建一個“大”的思想政治教育師資團隊、重視實踐教學的改革思路。[6]

（二）有關“三進”內在機制研究

思政課要完成“三進”任務，是一個系統工程，包括“三進”的內容、教育主客體、教育載體等要素。有學者認為，現代化是思政課“三進”之新學術生長點，提出需處理好共性和個性的關系、靜態和動態的關系、課程建設與學科建設的關系。[7]

（三）有關“三進”典型案例與課程實踐研究

有學者介紹了上海大學、長江大學思政課“三進”工作情況；也有學者對具體課程展開了討論，如綱要課中國夢“三進”路徑研究。[8][9]

二、“三進革命”與“課程思政”耦合的時代背景

（一）踐行馬克思主義中國化最新理論成果的時代要求

教育興則國家興，教育強則國家強。中國特色社會主義教育就是要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行馬克思主義理論教育的重要使命，這既是我們黨思想政治工作的重要組成部分，又是社會主義教育的重要一環。黨的十八大以后，習近平新時代中國特色社會主義思想成為馬克思主義中國化最新成果，高校思想政治教育如何落實“三進革命”的時代使命成為重大課題。

如何把習近平新時代中國特色社會主義思想從理論變成高校課堂的教材并滲透到每一個專業課程中，教師如何內化最新成果變成教學語言順暢地傳輸到學生客體，學生如何將文字理性轉化為情感認知進而把知識內化為行動，這些都是當前推進高校思政課改革的迫切任務，更是推進馬克思主義中國化最新理論成果入腦、入心、踐行的基本要求。

（二）國內外意識形態工作的嚴峻形勢

在國內，經過長期努力，中國特色社會主義進入新時代。一方面，我們黨堅持穩中求進總基調，迎難而上，開拓進取，取得了改革開放和社會主義現代化建設的歷史性成就。民心士氣激昂向上，政治認同、道路認同大大增強；另一方面，發展不平衡、不充分的一些突出問題尚未解決，社會民生的基本領域面臨不少難題。意識形態斗爭形勢依然嚴峻，社會思潮日趨多元，各種輿論觀點層出不窮、泥沙俱下。

國際上，當今世界處于“百年未有之大變局中”。國外對中國的發展成就和未來前景熱議紛紛。與此同時，歐美主導的第三波民主化浪潮余波未息、威勢猶在。他們不甘心丟掉自己在全球治理體系中居高臨下、贏者通吃的地位，對中國的發展既嫉妒又恐懼，因此，加緊運用新自由主義、歷史虛無主義、拜金主義等意識形態的手段，對我國進行西化、分化。

（三）新時代學生群體特征變化的迫切訴求

新時代大學生思想特點與其個性特點密切相關。隨著改革開放不斷深入和擴大，經濟飛速發展，人們思想的選擇性、多變性、獨立性和差異性不斷增強，大學生的個性特征日趨突出，對新生事物、新文化、新觀念接受能力極強。具體表現為：一是思想政治修養方面，新時代大學生對黨和國家的發展充滿信心，在政治認同和道路認同上比較堅定，但在具體的政治信仰選擇上以及重大理論和熱點問題上的認知又較為迷茫；二是道德認知方面，普遍具有樸素的善惡價值觀，對社會丑惡現象表示本能的反感，但在道德踐行中有時舉棋不定，無所適從，甚至走彎路、錯路；三是學業認知分化。為了能時刻順應時代變化，大多數學生能深刻認識到學習是改變命運的手段，做到緊跟時代潮流，既注重學習成績，又注重自己綜合素質和能力的提升。但還有少數同學撞鐘混日，或輕浮或苦惱地對待學業；四是對生活態度的變化。絕大多數大學生對自己的人生具有積極樂觀的心態，對成長的環境、生活中經歷的事件能夠理性分析，但有少數同學因生活事件或經歷產生消極情緒，并對生活、就業等前程失去信心；五是網絡身份變化。大多數學生對互聯網有濃厚的興趣，能夠熟練使用各種互聯網產品和軟件進行生活學習活動，但對網絡缺乏理性思考和判斷力，導致多種形式的上當受騙，如沒有深刻認識“校園貸”的危害，沒有意識到上網成癮及網絡暴力對人精神的極度損害。正是鑒于新時代高校學生特點和所肩負的時代使命，推進“三進革命”就必須與課程思政緊密勾連，保持二者的有效統一和積極互動。

（四）高校思想政治教育工作的現實挑戰

思想政治教育課是高校思想政治教育工作的主陣地、主渠道。從當前思想政治教育課的實踐來說，情況并不樂觀。除了高校對思政課重視程度不一、思政課教師隊伍素質參次不齊、課程內容較為晦澀枯燥、專業課程與思政課程“兩張皮”等因素影響外，思政課教育教學手段內容單一、缺乏創新、沒有吸引力也是目前存在的普遍問題。習近平總書記在思政課座談會上指出：“辦好思想政治理論課的關鍵在教師。”要想在青少年人生的“拔節孕穗期”充分調動他們對于思政課的興趣愛好，把思政課上成讓學生終身受益、畢生難忘的課程，思政課教師必須推動思政課的改革創新，扎實推進“課程思政”，讓高校思想政治教育既要高調宣教，又要潤物無聲。

三、建構“三進革命”與“課程思政”耦合機制

要完成“三進革命”的時代任務，必須扎實推進“課程思政”，充分發揮思政課與專業課在“立德樹人”中的主導與主體作用，杜絕“兩張皮”的不良現象，這其中有三個問題非常重要：一是把握二者在理論上的內在聯系；二是推動二者在實踐上的有機統一；三是探索建立可操作的教學模型。

（一）“三進革命”與“課程思政”的理論勾連

高校“三進”既是一個常規工作，也是當前一項重大課題。要讓習近平新時代中國特色社會主義思想能夠及時、有效地在高校“進教材、進課堂、進頭腦”，真正完成“三進革命”，就必須深刻剖析二者的內在邏輯，找到客觀的內在聯系。

1.“話語革命”中“課程思政”的知識建構。所謂“話語革命”，就是要把馬克思主義最新理論成果轉化為育人話語，不玩高深，避免晦澀，變“政治術語”為“生活話語”，讓學生不僅在思政課上能聽懂，也要讓學生在專業課上能潛移默化感受到。專業課教師要首先完成理論的“內化與轉化”，采用“數學的”“物理的”“化學的”“經濟的”語言，讓馬克思主義理論更加貼近學生。

2.“課堂革命”中“課程思政”的本領塑造。“課堂革命”除了教學理念、教學方法、教學手段、教學評價等內容創新之外，就是要讓學生在掌握“本領（專業性）”的同時，能夠將做人與做事結合起來，不只是有報國創業的情懷，更要有建功立業的真才實學。

3.“思想革命”中“課程思政”的價值認同。高等教育最終目標是培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。學生通過學習，完成知識體系的“內化”，然后“外化”于行，在各行各業中發揮才干。要始終堅持為人民服務的基本立場，處處體現愛祖國、愛黨、愛人民情懷，為實現中華民族偉大復興奉獻力量。這既是“三進革命”的最終目標，也是高校人才培養終極訴求，二者體現出高度的內在統一性。

（二）“三進革命”與“課程思政”的實踐統一

“三進革命”與“課程思政”不僅具有理論上的邏輯勾連，更在實踐上體現出高度的一致性，二者在成長目標、社會評價、價值實現等實踐方面是緊密聯系的。要做到二者相互補充，有機統一，就必須做好以下幾個方面。

1.夯實理論，充分發揮思政課主陣地的基礎作用。政治是統帥，是靈魂。只有從思想上確立了正確的世界觀、價值觀、人生觀，才能真正成為社會有用的人，成為有利于國家、民族和人民的人，否則，“本領越高、危害越大”，勢必走向自我毀滅的歧途。高校必須發揮思政課“主陣地”的思想引領作用，不讓學生人生之路走偏、走錯。

2.增長才干，努力挖掘專業課知識育人的滲透作用。在高校思想政治教育工作中，思政課課堂時間是極其有限的，更多的是需要專業課教師積極發揮思想政治教育的正向作用，夯實學生報國情懷，增長學生報國本領。

3.踐行理想，將獲取個人價值與社會價值結合起來。新時代給廣大青年提供了極其廣闊的實踐平臺，專業教育要積極引導學生到基層、到艱苦的地方，到祖國最需要的地方去創業、就業，將個人夢與中國夢結合起來，干出一番事業，做一個對社會、對祖國真正有用的人。

（三）探索建立“三進革命”與“課程思政”耦合模型

要建構“三進革命”與“課程思政”耦合機制，就必須推進思政課與專業課在“立德樹人”中的有機統一。本文設計了一個初步的教學模型，主要包括教師群體的“話語革命”路徑、教學活動的“課堂革命”模型、教育效果的“思想革命”反饋，其主體內容與邏輯關系如下圖所示：

本模型強調“話語革命”“課題革命”“思想革命”的有機統一，強調思政課與專業課的正向互動，強調教師自我革命與學生自我教育的雙向作用，強調課堂“三進”與反饋評價的全程耦合，最終實現“三進革命”在思政課和專業課中的雙效結果，以達成“立德樹人”的根本目標。

四、結論

高校推進馬克思主義中國化最新理論成果的“三進”，從歷史脈絡來看，其實是高校思想政治教育的一項常規工作，也是核心工作。用新時代習近平中國特色社會主義思想武裝青年學生，是中國高等教育培養中國特色社會主義事業接班人和建設者的根本保證，其重要性不容質疑。當前，地方高校由于受認知、資源、條件、氛圍等多重因素影響，“三進”效果還有很大提升空間，這需要高校重新認識“三進革命”的重要性，積極應對信息時代意識形態斗爭的嚴酷挑戰，深刻把握學生群體特征的時代變遷，克服困難，創造條件，真正把高校思想政治教育工作放在突出、首要位置，確保完成“立德樹人”的根本使命，辦好人民滿意的教育。