英語教學中社會主義核心價值觀培養(yǎng)策略探究

劉細堯

【摘要】小學生正是素質教育的重要養(yǎng)成階段，把社會主義核心價值觀教學理念融入小學英語教學中，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀，還可以為學生塑造良好的道德品質，使英語課堂教學具備德育功能。如何在小學英語教學中實現(xiàn)學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，如何讓學生在英語學習中形成良好的道德品質培養(yǎng)，是本文探究的主要內容。

【關鍵詞】英語教學；社會主義核心價值觀；培養(yǎng)策略

在落實學生全面發(fā)展，實施素質教育的過程中，教師要想讓社會主義核心價值觀在英語教學中得到貫徹落實，要想讓學生在知識的學習中形成跨文化交流的意識，形成正確的人生觀、價值觀等良好的人文素養(yǎng)，教師就要在小學英語教學中落實以人為本的教學理念，通過教學內容、教學手段的優(yōu)化，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，在激發(fā)小學生學習興趣的過程中實現(xiàn)學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)和諧社會、民族文化的有效構建，讓學生在潛移默化中得到全面發(fā)展、素質提升，讓英語教學和社會主義核心價值觀得到有效的融合。

一、融入社會生活，激發(fā)學生自主學習興趣，感知社會主義核心價值觀

教育的最終目的是為了讓學生能夠運用所學知識對社會生活進行創(chuàng)造，使得學生在英語學習中得到良好道德品質的培養(yǎng)。教師在進行小學英語教學時，便可以充分利用這一教學前提，通過社會生活素材的引用使教材內容得到有效地拓展，在生活的探究中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。

例如，在教學《What are those farmers doing？》這一英語內容時，為了讓學生體會到大自然與農場生活的關聯(lián)，使學生在英語學習中感受到和諧社會的發(fā)展，體會到社會主義核心價值觀，教師在教學時可以利用微課視頻為學生展示人們在農場生活的畫面和人們喂養(yǎng)動物、辛勤耕作、和諧生活的場景，在視頻的觀看中培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，從而為學生導入field、grass、sheep、pick、cow、river、geese等單詞。為了讓學生感受英語學習的樂趣，教師還可以為學生開展“你來比劃我來猜”的教育活動，激發(fā)學生的學習興趣，在活動加深學生對單詞的記憶力，在寓教于樂中引導學生正確的生活價值觀，培養(yǎng)學生和諧社會生活的責任感。

二、結合情境教學，提高學生英語學習能力，滲透社會主義核心價值觀

對于小學教學而言，教師要想實現(xiàn)學生英語學習能力的提升，在英語學習中培養(yǎng)學生良好道德品質，可以利用情境教學手段，在具體情境中調動學生的學習熱情，讓學生在情境中感知英語學習的價值，從而達到學以致用的教學目的，在生活中養(yǎng)成知行合一的良好習慣，讓社會主義核心價值觀得到貫徹落實。

例如，在教學《I like the Spring Festival best？》這一英語內容時，本文介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日等知識內容，教師可以充分對教材內容進行延伸，在傳統(tǒng)文化這一教育思想的深化中培養(yǎng)學生文化傳承與理解能力，在文化節(jié)日這一英語學習過程中培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，在學生掌握知識的同時培養(yǎng)其愛國主義精神。如教師可以為學生展示lucky money、jiaozi、mooncake、zongzi、dragon等視頻畫面，在生動情境的展示中，讓學生就：“Spring Festival Customs、Spring Festival activities”等主題進行小組交流。為加深學生對傳統(tǒng)文化節(jié)日的理解，培養(yǎng)學生的社會核心價值觀，教師可以為學生設置以下話題：第一，What do traditional festivals mean in our lives？第二，Whats your favorite Spring Festival activity？第三，What do people do during the Spring Festival？在具體活動情境的交流中培養(yǎng)學生愛國主義精神，讓學生在英語的學習中感知到其教育價值，在英語的學習中體會社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)學生道德情感的優(yōu)化。

三、開展趣味活動，強化教師英語教學質量，提升社會主義核心價值觀

小學生正處于活潑好動的階段，英語作為學生學習的第二語言，要想提升學生學習能力，教師可以融合趣味活動，在活動中調動學生的課堂參與性，在活動中提升學生英語應用能力，進而提升學生的社會主義核心價值觀。例如，在教學《The secret to good health》這一英語內容時，是培養(yǎng)學生健康生活習慣，讓學生保持健康體魄的有效途徑。教師可以為學生開展“健康生活管家”的活動，讓學生以角色扮演的形式對家庭生活進行探索分析，通過觀察生活現(xiàn)象培養(yǎng)學生的良好行為習慣，在加深學生對知識理解的過程中深化核心價值觀教育。為讓教學活動得到有效的落實，教師可為學生安排以下幾點調查內容，如：第一，Does your family get a good nights sleep？第二，What are the eating habits of family members？第三，How to eat healthy and eat right？第四，How families live healthy lives通過趣味活動的調查分析，使學生對健康行為習慣有一個清楚的認識，在英語知識的拓展中培養(yǎng)學生健康生活觀、價值觀。

四、結束語

對于英語教學中社會主義核心價值觀的培養(yǎng)來說，教師既要重視學生道德品質教育還要重視學生的情感教育，在教材內容、教學手段的優(yōu)化中提升學生自主學習的動力，通過知識的內化實現(xiàn)學生社會責任意識的培養(yǎng)，讓學生在英語的學習中進行身心健康的全面發(fā)展，最終實現(xiàn)社會主義核心價值觀的培育。

【參考文獻】

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[2]胡亞輝.英語教學中學生社會主義核心價值觀培育研究[J].新課程，2019（1）：394- 395

（本文系廣州市教育科學規(guī)劃課題《社會主義核心價值觀三進英語課堂》編號1201564544的階段性成果）

（廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)南安小學）