基于核心素養的高中物理實驗教學探究

陳時如

【摘要】物理學科在高中階段教學中占據重要位置。這門學科相比其他各科更抽象，邏輯性更強，所以很多學生都覺得物理學科很難，在學習上容易產生畏難情緒。新課改主張將核心素養同物理教學相結合，重視物理中的實驗教學。而物理素養的培養也對學生更好地掌握物理知識有一定的影響。基于此，本文將針對核心素養下物理實驗教學的策略進行探究。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;實驗教學

實驗教學是物理教學的重中之重，其實，物理本身就是一門實驗學科。但是以往的教學模式單一、死板，教師在課堂前進行實驗演示，學生進行模仿得出結論，這種教學模式顯然和當前的素質教育理念不符。基于新課改的要求和滲透核心素養的目標，高中物理實驗教學需要做出一定的調整。課堂要交給學生，讓學生主動參與思考和實驗探究。那么，在核心素養背景下如何更好地開展物理實驗教學呢？下面將展開詳細闡釋。

一、核心素養對物理教學的重要性

教師對學生進行核心素養的培養，能夠有效地激發學生探索未知事物的動力，當學生具備了求知的欲望后，在學習上才會變得更加的積極主動，這樣物理中的深層次的內容才能夠被學生充分的挖掘和吸收并且理解。核心素養和物理教學之間是互相促進和補充的。要想提升學生的物理能力則離不開對學生核心素養能力的培養。核心素養中涉及到的思維能力、探究能力等方面的內容也需要物理教學來得以很好的實現。因此，在高中的物理教學中以核心素養作為指導方向是非常正確的選擇。

二、核心素養下的物理實驗教學策略

（一）開展小組合作學習模式

對高中生教學不能依靠強硬的方式灌輸，而是需要做好方向的引導。在實驗教學中，物理教師就必須要遵守學生的成長規律和這個階段的個性特點教學。小組合作這種方式比較適合高中生的學習，同時在實驗教學的開展中也有著重要的意義。教師需要根據學生的能力、學生的性格特點，對學生進行合理的分組安排。使學生能通過彼此間的協調完成相關學習任務，從而收獲物理知識。在實驗前教師就需要將學生進行科學分組，可以將每個小組中能力比較強的學生安排為小組長。在實驗中要做好小組之間的明確分工，這樣才能促使每個學生參與實驗，同時讓學生認識到自己在小組中的重要性，提升學生的集體榮譽感。通過合作式的學習學生的合作能力會得到很大的提升，它符合核心素養的基本要求，能夠有效地實現素質教育。例如，在學習高三人教版實驗“用雙縫干涉測量光的波長”時，教師可以先將學生進行分組，然后讓學生進行分工完成肥皂膜反射實驗，使學生在一起討論燈焰產生的像和直接看到的燈焰的不同。再回到用干涉測量光波的波長實驗，組里成員合作組裝好儀器（如下圖），觀察實驗現象，最終得出實驗結論。這種合作探究既能夠營造出良好的學習氛圍，同時又能夠培養學生的合作能力，有效的提升了學生的素質水平。

（二）實驗教學要結合生活實際

物理和生活息息相關，物理實驗更是如此，在教學中教師需要將實驗的內容和生活進行結合，如果實驗和生活脫離，是不符合核心素養基本要求的。所以物理實驗鼓勵學生在生活中探尋物理知識，將生活中的現象應用到學習中，同時也能夠將學習的知識應用到生活中，這才是我們開展物理教學和物理實驗教學的目的所在。通過和生活的結合，一步步的引導學生，使他們具備物理思維，跟上社會的發展發展速度，能更好地使用物理知識解決生活中存在的問題，提升他們的綜合能力。例如，在進行高三的物理實驗“玻璃折射率”時，在實驗前，教師應該讓學生認識到測量玻璃折射率的現實意義，當學生意識到了測量折射率的實際用途和意義后便會積極主動地展開相關實驗探究活動，這不僅能讓學生認識到學習物理的意義，而且能有效提升學生的實踐能力。

（三）鼓勵學生進行實驗創新

創新教育是核心素養的要求之一，創新能力也是目前開展教學的主要培養方向之一。所以物理實驗教學中也要鼓勵學生進行創新，有效培養學生的創新意識，激發學生創新的潛能。在實驗中挖掘出學生的個性，幫助學生對以往的實驗進行創新操作，對學生的想法要能夠給予肯定和鼓勵。比如在學習人教版高三物理關于用雙縫干涉測光的波長的實驗時，教師要鼓勵學生思考可以使用哪些材料進行實驗，同時在實驗中對學生提出的一些比較有創意性的問題，教師也不要蜻蜓點水的帶過，而要積極地思考和幫助學生解答，沒準學生的哪一個想法就是創新實驗的開端。

三、結束語

總之，在當前的時代背景下，將核心素養滲透到學科教學中已成為一種必然趨勢，高中物理教師要把握好物理實驗教學，通過實驗教學有效培養學生的探究能力、合作力和物理思維。本文就核心素養下的高中物理實驗教學策略進行了探究，希望能為一線物理教師提供借鑒，真正提升物理教學質量。

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