高中物理教學中合作學習信息化方法的有效應用

黃雪芳

【摘要】隨著社會的不斷發展和進步，教育的改革力度也在不斷加大，對當前的學生的自主學習能力的要求也越來越高，在高中的物理教學過程中，教師要不斷培養和提升學生的學習能力及合作能力。要結合實際的教學實踐“升級”教學模式，這樣才能進一步提升教學質量，為合作學習的應用做好鋪墊。本文主要付如何在高中的物理教學中合理使用合作學習方式進行探究，并提出一些意見。

【關鍵詞】高中物理;合作學習;有效應用

一、如何更好的在高中物理教學過程中合理的進行合作學習

合作學習的模式主要有兩種，一種是教師和學生之間的合作，還有一種是學生和學生之間的合作。不論是哪一種合作學習方式都是為了更好的學習交流，在不斷的交流過程中也會出現一定的問題和困惑，自然這就是對知識的探索欲望。物理學的相關概念十分的抽象，很難有效的借助口頭語言表達明白。借助合作的學習模式可以更好的幫助學生對知識進行理解和掌握。

（一）強化教師和學生之間的合作學習

進一步的強化教師和學生之間的合作學習，可以更好的優化教師和學生之間的關系。教師和學生不再處于一種上下級和對立的狀態。教師要時課堂的教學合理的把控，但是也要為學生的合作學習留出更加充足的空間和時間。教師在整個合作學習的過程中要扮演好引導者和監督者的角色。舉例來說，在學習關于作用力和反作用力的相關內容的時候，我們都知道作用力和反作用力是同時出現并且在大小上是相等的，只是作用的方向是相反的。但是有一些學生會對力的大小產生疑問。教師在這個時候要保持冷靜和耐心，營造出更加良好的學習氣氛，對學生有效的引導。萬萬不可直接將學生的觀點進行否認，這樣會大大削弱學生對知識的探究欲望，而且也會對學生的自信心造成打擊。教師需要讓那些持有否定和懷疑態度的學生進行相關的實驗，準備兩個合格的彈簧測力計，然后讓學生站在兩個方向進行拉，兩位學生使用的力度要有所不同，及時的做好數據的記錄。觀察之后，教師要安排學生來對這次的活動情況進行有效的分析和總結，教師要一一解決學生的困惑。教師和學生之間進行有效合作學習，積極鼓勵學生完成好相關動手實踐，激發學生的學習積極性和主動性，讓學生的主體地位得到突出和發揮，讓學生借助自己的努力更好地實現教學任務，激發起他們學習的欲望。

（二）強化學生和學生之間的合作學習

在實際的物理學習過程中，采用合作學習的方式對學生學習質量的提升有著十分重要的鼓勵作用，可以更好的培養和提升學生的創新與質疑以及交往能力，更重要的是可以很好的強化學生之間的競爭力，并且保證這種競爭力的科學合理，更好的鼓勵學生獨立自主的學習。例如，在學習關于質量、密度和物體下落速度的相關內容時，教師可先安排不同的小組完成好不同的實驗內容并及時做好記錄，最后得出科學的結論。首先，要求第一個小組準備，加克的棉花，另一個小組準備100克的木塊，第三個小組準備100和的石頭。將這三種物體分別在教室內距離地面為一米的高度的拋下，學生要記錄好相關的數據變化。同樣的實驗要重復多次并且觀察結果的變化是否存在差異。然后，要求每個小組分別準備這三種實驗材料，先在正式開始實驗之前進行問題的討論和分析，預測一下各自下落的時間和順序，然后進行分類實驗，對最終的實驗結果和自己的預測結果進行一個合理的對比。每一組完成相關的實驗之后，需要進行及時的討論和分析，得出一個關于物體以及質量密度和降落速度的相關結論。三個小組要同時的對比實驗的結果和最后的數據結論進行有效的探討。并且大膽的質疑，要讓學生在思想上認知到只有不斷進行有效、合理的實驗才能更好地解決物理學習中的問題，僅靠一個人的力量很難完成相關實驗。最后安排教師進行問題總結。在學生進行合作式學習的過程中，教師要提前設定好相關要求，對學生的探討方向進行有效指引，讓學生在發揮自身能力的狀況下進行有效的合作學習。

二、結束語

針對當前高中物理教學中的合作學習方式，要求教師具備一定的專業素質和能力。而且要始終保證以提高實現學生的學習能力為目標，不斷提升教學水平。這不僅是對教師掌控能力和交流能力的要求，也是對學生獨立自主學習能力和綜合實踐能力的更好培養。教師也要讓學生在思想上高度重視合作學習的作用，讓他們意識到學習能力的提升需要依靠團隊合作來實現，更好地培養他們的團隊集體意識，為其以后的人生發展打好基礎。最后，教師在教學的實踐過程中也要對自己的教學辦法進行優化升級，以更好地適應時代發展的腳步。

【參考文獻】

[1]林凡超.高中物理小組合作學習的實驗研究[D].河南大學，2014

[2]梁爽.高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究[D].山東師范大學，2014

[3]未歡.項目學習在高中物理教學中的應用研究[D].東北師范大學，2013

（福建省連江尚德中學）