關于核心素養導向的高中物理教學思考

張銀屏

【摘要】核心素養下的物理教學，能充分體現物理課程的價值。高中物理教師應該從物理相關知識理論、科學的研究方法和應用意識等方面培養學生的核心素養。在核心素養導向下，教師要特別關注學生的學習主動性和自覺性，教師也要提升自身的科學素養，培養學生利用物理知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】核心素養;高中物理;教學;途徑

當前，培養學生的核心素養已經成為了教育的重點。在高中物理的教學中，培養學生的科學素養成為了每一位教師關注的重點，教師們除了一直在創新教學方法，還在不斷探究如何讓高中物理的課堂變的更加的科學有效，在課堂中融合科學的探究方法和科學的內容，這也是高中物理教師急需解決的問題。面對當前物理教學的現狀，本論文從關于核心素養導向的高中物理教學出發，對其實施的意義和途徑進行了思考。

一、關于核心素養導向的高中物理教學的意義

核心素養是以促進個人的發展和終身的學習為目標的，作為學生來說，讀書是第一要務，也是學生學習階段所必須要完成的事情，在這一階段，提高學生的核心素養能夠讓學生更好的適應社會的發展。在核心素養的導向下進行高中物理的教學，能夠提高學生的思考能力和判斷能力，能夠靈活的運用學到的物理知識解決生活中國遇到的物理問題，促進自身的發展和能力的提升。高中物理的核心素養指的是學生在學習物理的過程中具備的綜合素質。它表現在學生能夠用自己學到的物理知識來解決生活中遇到的各種物理的問題知識，這就需要學生要養成良好的學習習慣，改變原來單一的學習方式，提高自己的核心素養。

二、關于核心素養導向的高中物理教學的途徑

（一）提高學生的探究意識

為了更好地提高學生的探究意識，教師首先要學習激發學生學習物理的興趣，讓學生更加主動的進行探究，提高自身的核心素養。為了達到這一目標，教師需要不斷的創新自己的教學方法，通過劃分物理小組，讓學生合作學習，提高學生分析問題、解決問題的能力。比如，在學習“牛頓第一定律”的時候，教師可以向學生提問：物理不受外力作用時處于什么運動狀態？什么是物體運動狀態發生改變的原因？通過這幾個問題的小組討論，加深學生對牛頓第一定律的理解和認識，進一步學習相關的物理知識。

除了通過小組合作提高學生的探究意識，教師還可以利用實驗法讓學生進行探究，比如，教師在講“牛頓第一定律”的時候，可以讓學生利用桌子上的器材：小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等做實驗，在桌子上鋪毛巾，把小車放在毛巾上，推一下小車，它就動一下，不推就不動;撤去毛巾后，推小車，小車運動一段時間后停下來。通過兩個實驗的對比，學生能更加深刻地理解物體之間的力。

（二）理論聯系實際

因為物理是一門實用性很強的學科，教師除了向學生教授物理知識之外，還需要培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。理論聯系實際不僅能讓學生獲得學習上的滿足感，還能學生在解決實際問題的過程養成探究物理知識的興趣。教師在教學的過程中把物理相關知識和學生的現實生活聯系起來教學.還能加深學生對物理知識的記憶。

比如，在學習“自由落體”的時候，為了激發學生的學習興趣和好奇心。教師可以讓學生從自己熟悉的事物身上入手。如，學生喝奶茶的時候，為什么果粒總是在杯子里面，而且不容易吸出來？一張同樣重量的紙張和小石塊來進行落體實驗，哪一個降落的速度更快？通過學生是哪個熟悉的生活情境，學生在學習的時候就會更加專注問題的答案，從而解決自己的疑問。通過理論聯系實際，學生會更加積極的參與到課堂中，活躍課堂的教學氛圍，提高課堂的效率。

（三）督促學生整理筆記

學生在學習高中物理的時候，由于自己學習方式過于單一，學生對知識的總結和記憶總是很吃力。高中的課程繁多，給物理這門學科安排的時間有限，學生需要在有限的時間內完成物理知識的大量識記是很困難的，教師也沒有時間帶領學生復習物理知識點，這就導致學生出現學了新知識卻忘了舊知識，不能很好的將前后的物理知識整合起來。

為了學生更好的構建物理體系，教師要讓學生養成記筆記的習慣，把物理重點知識都總結到本子上，記下自己的疑問和思考，及時尋求教師的幫助。學生還可以把自己的物理錯題整理到一起，對自己物理知識掌握不好的地方及時查漏補缺，補充和查閱相關知識。

三、結束語

總而言之，為了更好地實現核心素養導向的高中物理教學，教師應該不斷創新自己的教學方法，不斷鼓勵學生對物理知識的思考，激發學生對物理學習的學習興趣，提高學生的物理思考能力，通過提高學生的探究意識、理論聯系實際展開教學、督促學生整理筆記等方法，促進學生物理核心素養的提高。

【參考文獻】

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[2]王運淼，鄭鵡.基于提升學生核心素養的高中物理實驗探究教學的一些思考[J].物理教學，2018（5）

（蘭州西北中學）