基于智慧型閱讀背景下培養小學生語文創意表達能力的研究

【摘要】隨著當代中國經濟不斷發展，教育現代化也在不斷推行深入，小學語文教育可以說是學生學習語文生涯中的一塊基石。溫儒敏教授說：“讀書非常重要，讀書的過程，讀書的積累，讀書的興趣和習慣的養成，本身就是語文。”廣州作為省會城市，長期以來致力于推廣閱讀，打造書香羊城。強化閱讀一直是廣州教育的特色。近年來，廣州更是依托信息技術手段，打造廣州市中小學生智慧型成長閱讀項目，通過建立學生閱讀檔案和大數據分析，力求讓學生提高閱讀興趣，掌握閱讀方法，提升閱讀能力。小學閱讀教育作為語文教學的重點，應該以大語文教育觀為立足點，讓學生從“智慧教育”出發，進行智慧型閱讀，通過“親情閱讀”“師生共讀”的方式，讓學生可以選擇書籍，從書籍中獲得知識，進而養成一個良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】智慧型閱讀;課外閱讀;創意表達

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0038-02

【本文著錄格式】吳欣.基于智慧型閱讀背景下培養小學生語文創意表達能力的研究[J].課外語文，2020，19（04）：38-39.

語文作為小學一門十分重要的課程，新課程標準中要求教師要注重培養學生語文核心素養，閱讀教育自然是其中最為重要的構成部分。所謂智慧型閱讀，就是用信息技術手段來做依托，在網絡上建立學生的閱讀檔案，通過網絡大數據來進行分析，對學生實施個性化指導，因材施教，進而培養學生閱讀興趣，養成一個良好的閱讀習慣，讓學生可以熟練地掌握閱讀方法，提升學生的閱讀基本能力，最終提高學生語文核心素養的教育活動。

一、建立智慧型閱讀平臺的背景

（一）新的小學語文課程理念整改的要求

隨著網絡時代的到來，小學語文新課程改革進行得如火如荼，課堂教學并非只是學生簡單的學習知識的過程，更多的是師生共同成長的過程。小學語文教育應當越來越注重人文的發展，培養學生的生成學習能力。但生成式教學方式更多的是在彈性預設基礎上，教師與學生充分進行交互，對教學方式和學習行為進行不斷調整，共同建設，從而進一步形成一個新的信息整合的過程，為教學創造附加值。

伴隨著課堂教學改革的深入，課堂教學呈現一種艱巨性和復雜性，由于教學活動本身的特異性、多變性和不穩定性，課堂教學就需要教師具備更高的教學素養以及更高的教學能力，對教師應對挑戰的智慧品質和智慧水平提出了極高的要求。成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養‘知識人轉為培養‘智慧者;用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生熱愛智慧、追求智慧。”

（二）完善教學路徑的需要

新課改下，學生在閱讀教學過程中同樣也存在較多缺失，例如學生閱讀積極性不高，進行不規范的閱讀方法，很難形成閱讀能力和情感體驗單薄。小學語文閱讀課堂始終沒有形成一條有效的教學路徑，難以形成活躍的教學氛圍，這是為什么開展智慧型教育閱讀的原因。智慧型閱讀可以針對小學語文閱讀課的人才培養需求，探索智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑，并且可以有效地驗證該路徑。

二、如何利用智慧型閱讀平臺，提高小學生語文創意表達能力

（一）結合教材主題，延展學生課外閱讀

語文這門課程，要求學生熟悉并且掌握大量的書本知識。學生必須要在對語文探究過程中，形成自己的學習方法。但面對知識經濟時代的挑戰，課外閱讀對于語文教育來說也是十分重要的。對學生來講，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要;學生寫作存在的最大問題就在于不能表達出自己的真情實感，對于生活缺乏感觸，而廣泛的閱讀恰好可以彌補這種缺失，培養學生的敏銳感。學生在課外閱讀中可以進一步吸取營養，寫作和閱讀能力會有明顯的提高。

教師還可以借助學生的興趣，列出古今中外的經典圖書，開一個圖書清單，鼓勵學生去閱讀平臺中在書單中閱讀一些自己喜歡的古文和一些經典的名著，開展圖書評論會，讓學生踴躍發言，表達自己對作者的看法，整體圖書的觀后感，擴大學生的課外閱讀量。如果教育得當，一節課就完全可以引發學生閱讀的熱情，這對學生學習語文有著極大的幫助。

（二）實例分析，通過創意表達引導學生掌握閱讀方法

在日常教學活動中，教師可以通過為學生提供多元的主題，豐富閱讀資源，呈現多樣的言語形式，引導學生運用閱讀中學到的方法，以讀帶寫，利用多種形式創造性地表達自己的內心想法，抒發自己的真實情感，從而提高學生的思維能力、審美鑒賞能力，促進學生語言文字的運用能力和文化傳承能力。

以小學語文教科書四年級第八單元為例，教材安排了發人深省的寓言故事《紀昌學射》和《扁鵲治病》;引人入勝的民間故事《文成公主進藏》和《漁夫的故事》;想象神奇的神話故事《普羅米修斯》。這一篇篇充滿人文色彩、語言風格迥異的故事，能充分調動學生的閱讀興趣，豐富學生語言積累。

三、重拾紙質圖書，做到海量閱讀

學生在積累了一定的識字量后，會對閱讀產生大量的信心，這時教師應該乘勝追擊，組織多種形式的語文閱讀實踐活動，幫助學生鞏固學習成果，增強語感。

紙質閱讀是一個美學修養熏陶的過程，學校應該借助智慧型成長閱讀項目平臺，促進學生去多讀那些經典的書籍，多讀紙質書籍，讓學生真正達到溫儒敏教授所言的“海量閱讀”，提高學生的閱讀能力，引領學生去探索閱讀中的奧秘，提高讀書的能力。

具體做法是合理利用智慧型成長閱讀平臺，結合學校圖書資源，檢測學生閱讀情況。隨著信息化時代的到來，大數據已經被應用到了各行各業。廣州市中小學智慧型成長閱讀就是依托于互聯網大數據，將互聯網與閱讀相結合，形成“互聯網+閱讀”這種合作模式。這種模式構建出了一個以學生為主，全面的、綠色的質量評價體系，讓每一個學生的閱讀是真實的。智慧型閱讀平臺可以將人書網三者融合監測，通過各學校的圖書館與廣州圖書館聯通，在網上檢測學生的閱讀情況。館長介紹說：“借助這個平臺把圖書館的藏書盤活起來了。學校的圖書館的藏書是和廣州市圖書館的藏書打通起來的，可以通過后臺的數據分析知道每一個學校的借書狀況如何，學生的閱讀的狀況、興趣如何。這些可以通過大數據的分析。”校園閱讀平臺應該結合學校辦學特色和校本閱讀，利用閱讀平臺清晰準確進行大數據支持下的閱讀狀況歸檔并得出分析報告，通過平臺觀測學生閱讀情況。

學校借助于閱讀平臺，彌補了學校圖書館的圖書藏量的不足，充分利用網絡資源，在網上進行閱讀資源整合。在平臺中每一位學生建立自己的讀書檔案，學校可以清楚地看到每一位學生的讀書情況和閱讀軌跡，采集學生的閱讀時長等數據，教師可以根據學生的需求和學習方向，做出閱讀規劃，讓每一位學生享受到閱讀帶給他們的快樂。

在海量閱讀下，通過學生創意表達等一系列讀書活動，推進學生的閱讀從課內延伸到課外，讓學生養成讀書的生活方式。

四、結語

教師可以說是學生學習中的引導者，只有教師以學生為教學中心，構建多樣化的課堂學習方式，學生才能對學習語文充滿熱情與希望并不斷前進。語文作為小學課程一門較為人文的學科，教師也能夠準確把握好每一章節核心概念，提升學生閱讀觀念。同時教師應該不斷提高自身的教學技能，提升教育觀念，提高學生的綜合素質。應素質教育的要求，激發學生的閱讀興趣，借助網絡的大數據，教會學生自主讀書的能力，培養他們讀書的興致，發掘讀書的真正意義，讓學生能夠做到全面自由地發展。

參考文獻

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