小學語文教學趣味課堂的構建策略

【摘要】這些年來，我國人民的生活水平不斷提升，對于教育事業的重視程度也越來越高。小學教育對于人一生的成長來說，有著至關重要的影響。因此，作為一名小學語文教師，就必須要明確自身責任，注重教學內容，豐富教學手段，構建趣味性課堂，以此來吸引小學生的注意力，激發小學生的學習潛能，讓他們更快地投入到語文的學習中去。幫助小學生感受語文的魅力，提升小學生的語文素養，促進他們日后的健康成長。筆者結合個人教學經驗，在本文之中就如何構建趣味性課堂展開了詳細分析，旨在促進小學語文教育事業的健康發展。

【關鍵詞】小學;語文;趣味性;教學策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0044-02

【本文著錄格式】陳曉春.小學語文教學趣味課堂的構建策略[J].課外語文，2020，19（04）：44-45.

隨著教育改革的不斷深入和發展，人們對于素質教育的要求也不斷提升，小學生不僅要掌握專業知識，還要培養文化素養、道德素養等，保證自身的全面發展。對于小學生而言，他們對世界的認知還不夠全面，缺乏完善的思維能力，容易對生動有趣的事物產生興趣。因此，在教學的過程之中，教師不能夠一味地實行填鴨式教育，要考慮小學生的心理訴求，構建趣味性課堂，以此來提升教學效率，培養小學生的綜合素養。

一、設計游戲，構建趣味課堂

小學生活潑好動，十分貪玩，不具備成熟的思維能力，還是一張相對單純的白紙。小學生平時探索世界的主要途徑就是看動畫片和玩游戲。作為小學語文教師，必須要了解小學生的心理活動，從小學生的角度入手，制定合理教學策略，選擇小學生感興趣的內容來進行教學，幫助小學生更快地投入到語文課堂之中。以此來提升小學生的學習興趣，提升教學效率和教學質量。因此，語文教師可以將教學內容和游戲巧妙地結合在一起，以生動有趣的游戲來吸引小學生，幫助他們更好地進入到語文的世界。

比如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，語文教師就可以結合課文內容，設置相應的小游戲。讓學生分組合作，分別扮演小蝌蚪、青蛙、鯉魚等角色，看看哪一個小組表演得最出色最好看，評選出優秀的合作小組，給予表揚。通過這種扮演小游戲，可以讓學生盡快投入到課文學習中去，感受到小蝌蚪找媽媽的心路歷程，自發進行學習和思考。當游戲結束之后，語文教師再引導他們，去體會作者想要表達的情緒，進一步地體會文章的中心思想，完成本節課的學習。在教學之中要學會不斷創新、融會貫通，不必拘泥于某種模式，要學會結合具體內容，選擇不同的游戲方式。也可以設置一些實踐類的小游戲、通關類的小游戲，通過游戲，將小學生帶入到課堂學習中來，提升教學質量。

二、巧用多媒體，構建趣味課堂

21世紀是互聯網時代，信息技術在各行各業得到了廣泛的運用，有效促進了社會的全面發展。在此背景之下，多媒體技術應運而生，很快就在各個學校得到了普及和運用。多媒體的優勢在于可以通過播放音頻、視頻、圖片等內容，使教學更直觀、更生動，有效彌補課本上所無法呈現的內容，給予小學生豐富的感官體驗，讓他們快速理解課文的內容，進一步感受到其魅力。因此，在教學的過程之中，小學語文教師要善用多媒體技術，將抽象的語文知識變得生動化和有趣化，構建趣味性課堂，帶領小學生更好地感受課文內容。

比如在學習《海底世界》這一篇課文時，小學生初讀課文之后，可能還是會對海底世界里面的動物、植物有所疑惑，想象不出海底世界的瑰麗。這時，語文教師就可以利用多媒體，給小學生播放海底世界的紀錄片，讓他們直觀地感受海底世界的豐富多彩，透過視頻，產生身臨其境之感，被海底世界的精彩所吸引，不必教師強調，就能夠自發投入到海底世界的學習中來。多媒體技術有效減少了教學的難度，但是在使用的過程之中，也要掌握分寸，不能夠一味依賴多媒體技術，以免學生只對多媒體上的內容感興趣，降低了課本學習的積極性。

三、結合生活實際，構建趣味課堂

藝術源于生活又高于生活，語文課文就是從生活中來，到生活中去的。因此，小學語文教師在教學時，一定要聯系生活實際，構建趣味課堂。教學不僅僅是傳授知識，也是育人的過程，在進行語文教學時，教師要注重培養學生的語文素養，帶領小學生進入到語文的世界，了解真正的語言環境，進一步去感受其中的語文知識。

比如在學習《元日》這一篇古詩時，在學生掌握了其基本的內容之后，教師可以帶領學生進一步了解元日這一節日的歷史由來和相關典故，讓學生感受我國歷史悠久的風俗文化，培養學生的民族自豪感。教師可以在課堂中拋出問題。元日，也就是新年，讓學生互相交流新年的習俗，比如說貼對聯、放鞭炮、吃餃子、剪窗花、守歲、拜年、看春晚等等。學生在交流的過程之中，掌握了不少生活常識，教師還可以給學生科普新年的由來，幫助他們更好地感受新年的美好，從而體會到《元日》這首詩里面積極向上、生機勃勃的美好景象，掌握傳統文化，提升語文素養。

四、通過互動，構建趣味課堂

語文教師在教學時，要尊重小學生的課堂主體地位，做好領頭人的職責，帶領學生進行學習。教學不僅僅是教和學的過程，還需要教師和學生之間、學生和學生之間的有效互動，通過互動，拉近教師和學生之間的距離，通過互動，開發學生的思維能力，活躍課堂氣氛，讓學生在交流和探討的過程之中，掌握本文要點，完成教學目標。

比如在學習《猜字謎》這一篇課文時，教師就可以增加和學生的互動，提前搜集一些有趣的謎語，提供給學生，讓學生分組討論，猜出謎底。教師不必過分干預學生的討論過程，當學生出現疑惑時，可以進行有效的引導和幫助，積極開發他們的思維，讓他們盡快猜出謎語。在互動的過程之中，學生的思想和意見得到了充分的交流，有助于培養他們的合作意識和競爭意識。通過交流和互動，學生升起了對謎語的興趣，當猜謎結束之后，教師可以快速引領學生進入到課堂學習中來，讓學生進一步感受字謎的魅力。

五、結語

在素質教育的要求之下，小學語文教師必須要與時俱進，不斷學習，提升自身的教學水平，豐富教學手段，勇于創新。通過借助多媒體技術，巧妙游戲，增強互動，聯系生活實際等方式，構建趣味課堂，以學生為教學主體，開展教學活動。讓小學生在輕松有趣的氛圍之中，掌握語文知識，感受到語文的魅力，培養語文素養，促進小學生的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：陳曉春，女，1971年生，湖北省十堰市人，本科，小學高級職稱，湖北省十堰外國語學校小學語文教師，主要研究方向為小學趣味作文。