基于新課標的高中生物實驗教學探究

楊紹蓮

摘? 要：實驗作為高中生物學科重點教學模塊，實驗教學的質量在很大程度上決定著高中生物學科的品質建設。然而，在目前的實驗教學領域，高中生物實驗仍然存在一定的問題，因此，作為生物教師應該根據新時期實驗教學標準，對生物實驗教學進行優化與創新，從而全面提高生物實驗教學效率。鑒于此，本文結合教學實踐，圍繞新課程標準，就高中生物實驗教學存在的問題以及具體的解決對策進行了探究分析，以供參考。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;新課標;教學效率

前言：

新課標明確指出了實驗教學的重要性，通過實驗教學能夠實現學生理性思維、科學精神的有效培養。而在高中生物教學領域，實驗是一項比較重要的教學模塊，教師在組織實驗教學時，需要根據新課標要求，對實驗教學理念以及方法進行創新，促使學生在實驗領域，對生物知識形成更加深刻、系統的認知與理解。

一、高中生物實驗教學存在的問題分析

據了解，當前高中生物學科領域，在實驗教學方面仍然存在一定問題。在實驗教學環節，教師雖然進行實驗演示操作，但是因為班級座位安排，有部分同學很難清楚觀察到實驗操作，導致生物實驗學習出現明顯的失衡現象。而一味的強調演示實驗，將導致學生在實驗環節主動學習意識不強，實驗思維和能力也會受到明顯局限。同時，在高中生物實驗領域，有些生物實驗操作難度較大，教師無法有效進行演示，但是又缺少其他實驗教學方法的轉化，導致學生所掌握的實驗知識體系，并不全面。因此，針對上述實驗教學問題，生物教師需要提高思想重視，并且提出有效的解決對策，進一步優化高中生物實驗教學環境。

二、高中生物實驗教學問題解決對策探究

1、構建實驗情景，規范實驗流程

在高中生物教學過程中，生物教師為進一步優化實驗教學，需要對實驗流程進行規范性展示，讓學生能夠對實驗操作形成正確感知，從而全面理解實驗項目和原理。因此，在實驗教學期間，教師需要注重實驗情景合理建設。根據實驗內容，利用多媒體將實驗操作中所涉及到的實驗儀器，以及實驗操作步驟展示給學生。以便班級所有學生都能夠對實驗流程加以理解，有效緩解因為班級座位以及學生理解差異等問題，造成的實驗教學失衡現象。比如說，教師在進行“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”實驗教學時，需要利用多媒體，構建直觀的生物實驗情景。同時，以多媒體為載體，就高倍顯微鏡操作方法和流程進行直觀展示，例如像高中生展示如何調整顯微鏡目鏡、物鏡，以及如何制作臨時切片，促使學生所掌握的生物實驗內容更具有執行性和操作性。

2、設計探究實驗，增強實驗趣味

在新課程改革背景下，教師需要重視學生主體作用有效發揮。根據高中生物實驗教學需求，合理分配演示實驗與探究實驗，對于簡單的生物實驗，教師需要引導學生自主參與到生物實驗探究活動當中。讓學生通過自主操作，觀察生物實驗現象，并且通過直觀體驗，對實驗背后所蘊含的生物原理，形成正確的思想感知。比如說，教師在進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”實驗教學時，可以引導學生利用實驗室條件，對實驗項目進行自主探究。學生可以利用馬鈴薯、花生、大豆等實驗材料，進行還原糖、脂肪以及蛋白質實驗檢測。在實驗探究的過程中，學生能夠對生活材料中的營養成分和物質組織進行了解，從而豐富高中生生活常識儲備。

3、設計虛擬實驗，突破教學難點

在高中階段的生物實驗教學中，有部分實驗項目操作起來比較困難，對學校實驗室設備要求較高。針對此類實驗，教師可以選擇進行實驗教學方法轉化，通過虛擬實驗設計，將具體的實驗操作流程和現象展示給學生，從而有效突破生物實驗教學難點。比如說，在高中實驗教學體系中，“物質跨膜運輸實驗”教學過程中，教師便可以合理設計虛擬實驗。利用計算機技術，對物質跨膜運輸實驗進行動畫設計，通過動畫展示，讓學生對跨膜運輸方式以及具體流程，進行全面、系統的掌握。從而有效突破生物實驗教學難點，讓學生所掌握的實驗知識體系更加全面，同時也能夠在一定程度上調動起學生對生物學科的興趣，并在今后的學習過程中，以更加飽滿的熱情參與到生物實驗探究當中，形成良好的科學素養。

4、組織拓展實驗，提高實驗覆蓋面

在新課標背景下，生物教師要重視拓展實驗組織和實施。將高中生物與現實生活建立聯系，從生活中發掘實驗素材。讓學生積極參與生活領域的生物實驗探究，從而提高實驗教學覆蓋面，讓學生形成良好的實驗思維，以及生物學科實踐應用能力。比如說，教師可以引導學生自主進行“菊花的組織培養，”全面提高學生的生活品質。同時，教師需要引導學生養成善于觀察生活，總結生活規律和經驗的習慣。對于現實生活中的生物現象進行觀察，并且結合自身所學的生物知識，進行探究和分析，從而強化學生生物實驗思維能力，提高實驗探究水平，促使高中生形成良好的科學實驗素養。比如說，教師可以引導學生就當前生物技術在生活中各個領域的應用，搜集相關資料。之后，根據自身體會，利用生活材料，自主設計生物實驗，在實驗過程中探究生物技術應用原理，實現高中生生物實驗創新思維以及探究能力有效培養，提升高中生生物學科綜合品質。

結論：

綜上，在高中生物教學中，實驗對高中生生物品質建設具有重要的促進意義。因此，作為生物教師需要重點加強實驗教學，針對當前實驗教學存在的問題，圍繞新課程標準，就教學思想和執行方式進行創新，根據高中生生物實驗興趣需求，對實驗情景、實驗方法和實驗載體進行優化改進，進一步提高學生實驗興趣，豐富學生生物知識儲備，提高學生整體學科修養。

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