牢記教育使命，重視留守兒童心理健康問題

趙偉

摘? 要：“百年大計，教育為本”教育在每個人的心中都有舉足輕重的地位。如果說，人的命運是靠自己書寫，那么教育就是書寫命運的“神筆”。而教師就是神筆下的筆墨，不輕不重，卻能書寫不悔人生。作為教育工作者，教師教育的對象是學生，在學生這個群體中還有一種群體備受關注——留守兒童。留守兒童心理健康是影響留守兒童身心發展的重要因素。本文就圍繞留守兒童心理健康問題展開論述，加強心理教育，培養學生自我調節能力，從而培養出健康、積極向上的社會人才。

關鍵詞：教育使命;重視;留守兒童;健康問題

引言

“不忘初心，牢記使命”是習總書記提出的主題教育。一個人的教育階段必須接受不同教育，有社會、家庭、學校等三大教育體系。如有一方缺失學生教育必然會給學生造成一定的影響。在被接受教育的群體中，留守兒童以一個弱勢群體存在，在素質教育推行的今天，心理教育必然是第一個突破口。而心理教育最容易出現問題的就是留守兒童，學校作為學生接受教育的場所，要在教育中有針對性的實施心理健康教育，積極引導學生面對生活、面對學習上的問題，培養學生積極健康的心態，不忘初心，牢記教育使命。

一、“不忘初心，牢記教育使命”

教育乃國家之根本，一個國家的繁榮昌盛離不開教育的支持。因此，我國對于教育有著足夠的重視。隨著新課改、素質教育理念的提出。要求教育工作者在教育中要突出學生主體，激發學生主動、探究的精神，培養學生具備一定的適合社會發展的能力。作為教育工作者在教育中更是要將這種精神發揮到實處，從而提升學校整體的教育水平。

作為教育工作者，要在教學中制定科學有效的學習計劃，開展多種形式的教學活動，分層次進行教育，使學生都能跟上時代發展的步伐。借助黨的創新思想去武裝頭腦，從而促進教育的全面化發展。但在教育的道路上，立足實際，影響教育發展的最直接因素就是留守兒童。留守兒童心理健康問題應該得到足夠的重視。教育的使命就是為每個孩子接受平等教育保駕護航。留守兒童作為特殊群體，學校要給予相應的重視，分析留守兒童心理，從根源上幫助留守兒童積極面對困難，才能使教育的方針成功落實。

二、留守兒童心理健康問題形成因素分析

在教育中之所以說留守兒童心理問題至關重要，是因為雖然不像某些疾病一樣對學生的身體造成影響，卻在無形中侵蝕著學生的心靈，給他們的成長造成一定的影響。教師要分析留守兒童心理健康問題形成因素才能從根本解決問題。

1.家庭教育的缺失

在上述中我們已經知道，家庭教育是影響孩子的主要因素之一。留守兒童之所以為留守，是由于家長想要給孩子最好的物質條件，把他們托付給家庭中的老人，這樣的兒童就被稱之為留守兒童。由于長期得不到來自家長的關愛，家庭教育的缺失使得留守兒童在心理上產生一些問題，自制能力差，家長監護力度不夠，導致留守兒童的學習觀念淡薄，甚至厭學逃學，嚴重影響了學習的積極性和主動性。其次，小學階段的學生正是良好習慣和身心健康完善階段，由于缺乏家庭教育的正確引導，有些留守兒童就會性格出現極端，自私、任性、膽小或性格孤僻，嚴重者會出現欺騙、撒謊、不服從管教，行為極端等現象。

2.學校教育的忽視

學校是學生接受教育的主要場所，留守兒童的心理健康問題跟學校有直接性的關系。但是，由于學校缺乏對留守兒童的關注，使得留守兒童心理問題得不到第一時間的解決，這樣就會使得兒童心理健康缺失，容易受不良因素的影響，嚴重的還會做出一些違反犯罪行為。因此，學校作為教育的最佳場所，要在教育的過程中重視留守兒童心理問題，采取一定的策略來幫助留守兒童建立積極向上的心理，根據調查顯示，違法犯罪行為人員中留守兒童這一群體所占比重較大，數據能夠反映一定的社會現狀，這應該引發我們的深思。

三、解決留守兒童心理健康問題策略分析

1.家校聯合，托起愛的臂膀

家庭教育是學生最早接受的啟蒙教育，學校方面要重視起家庭教育的重要性。各年級以班級為單位，在教師的組織下和出門在外的父母進行電話視頻。這就需要教師在教學中做好前期調查工作，走進班級每位學生的家庭，了解每位學生的最基本情況，積極建立“留守兒童檔案”，將他們的姓名、性別、年齡、習慣、品質、愛好、性格特點、智力水平、學習態度，甚至是病史、病癥、家庭融合度、與務工父母的溝通狀況等都一一記錄在案。這樣在每周的視頻通話時，積極引導留守兒童能夠和家長分享在校學習、生活情況。同時，也要引導家長和孩子多溝通，多交流，引導家長重視留守兒童心理問題，從而使留守兒童的心理向積極健康狀態發展。鼓勵留守兒童能夠積極融入班級大家庭。

2.交流溝通，采取“三訪”策略

交流和溝通是人與人之間取得信任最直接，最有效的方法。三訪即家訪、電訪和生訪。家訪要隨時隨地和留守在家的監護人做好留守兒童各方面的溝通，電訪要和家長實時保持聯系，溝通留守兒童可能存在的問題。生訪就需要教師在教學中面對面和留守兒童交流溝通，隨時了解留守兒童心理變化，積極采取有效策略，幫助他們樹立信息。其次，“輸血”不如“造血”，“富口袋”不如“富腦袋”。關注留守兒童教育方面，作為教育工作者要履行自己教書育人的責任，擔負起國家對我們的信任。在教育中幫助經濟困難的留守兒童，改善留守兒童生活條件，將社會和政府的資助落實到每位留守兒童身上，真正做到的是實現教育公平，人人平等的教學理念。讓留守兒童能夠感受到來自社會和學校的關愛。這樣留守兒童的自信心才能建立起來，才能在思想上擺脫“自卑”的緊箍咒，真正的將學習放在第一位置。

最后，定期組織班集體活動。以班級為單位，定期組織班集體活動，形式可以多種多樣，不必拘泥于常規，活動只需要把握方向，往有益的方向引導就可以了。活動主要目的是不斷增強班級內部凝聚力，給學生培養集體意識，弱化孤獨感，養成師生之間、同學之間暢快交流的良好風氣。

四、結束語

總而言之，留守兒童的心理健康已經不僅僅只是家庭或個人的問題，它還關系著社會經濟與學校教育的深化發展。一個健康的校園心理教育氛圍，為他們帶來了更多的溫暖與撫慰。使他們能夠在離開父母懷抱的同時依然能夠感受到來自大家庭的溫暖，從而使得他們的心理充滿陽光，進而健康快樂地成長。

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