地質與巖土工程研究生專業外語教學模式創新與實踐

張俊然，姜彤，張昕

（1.華北水利水電大學 巖土工程與水工結構研究院，河南 鄭州；2.華北水利水電大學 地球科學與工程學院，河南 鄭州 ）

一 引言

高等教育的最高層次是研究生教育，隨著科技和教育的發展日趨國際化,研究生的英語教育也就顯得愈來愈重[1-3]，因而對研究生專業英語的教學水平要求遠高于本科生。但是同時隨著研究生招生人數不斷增加，研究生英語水平也呈現多元化現象，很多研究生的英語水平和應用能力仍需提高。由于研究生比較適應于應試教育，但是對科技論文寫作和語言交流能力相對還是比較匱乏，對專業的英語文獻閱讀、撰寫相關期刊論文和參加重要的會議時存在語言交流障礙。研究生階段，英語作為重要的國際交流工具，英語水平的好壞直接關系著學生學習能力的培養[4-8]。

研究生在讀期間要全面完成學習任務，達到培養目標要求，僅靠聽課和閱讀中文文獻是不夠的，還需查閱大量的外文文獻。尤其是目前地質與巖土工程學科領域的許多經典著作和前沿科研成果均是用英文形式表述的，其國際學術交流通用語言也是英語，本領域的新型設備和軟件的操作說明也大多使用英語，這就要求研究生既要有相關學科專業的英語技能，又要具有流利的英語口語能力。因此研究生專業英語的學習不僅僅是研究生為完成學習任務培養目標的需要，還是專業知識學習的需要，也是專業領域和學生綜合能力培養的需要。因此英語綜合運用能力的培養是研究生專業英語教學中急待解決的問題[9-14]。

二 研究生專業英語教與學存在的問題

目前專業英語在很多學校教學安排中都處于一種“教之無味、棄之可惜”的尷尬處境，沒有得到應有的重視。雖然做了大量的探索研究，但還存在一些問題。

（一）學生學習目的不明確

很多學生對該課程重視程度不夠，認為掌握一些基本的專業詞匯和基礎知識就可以了，還有學生認為就是簡單的科技翻譯，普遍沒有認識到專業英語是學生綜合能力的培養，是獲取最新科研成果的重要途徑，是加強國際交流與科研合作的基礎。

（二）學生學習方法不得當

很多學生在專業英語學習時僅注重英文文獻的翻譯，忽視查閱文獻、科技寫作、口語交流等環節。上課只聽老師講解，不能獨立思考，缺乏正確、有效的學習方法。同時由于專業詞匯量的缺乏，從而導致無法準確無誤地翻譯學位論文，聽不懂全英文的學術報告，無法將自己的研究成果發布于國際期刊之上[15]。

（三）課堂教學模式的局限性

研究生專業英語的教學模型存在問題較多，教材內容和教學方法過于單一。如教材選取上不符合專業需要，缺乏涉及最新科研成果內容。未根據學生的研究方向和興趣愛好因材施教；課程安排不合理。課時較少，重理論輕實踐，達不到實用性的目的；另外，網絡資源、線上教學平臺建設也比較缺乏。

（四）教師隊伍交流與培養重視不夠

目前專業英語教師一職都由專業教師承擔。專業教師一般都具有很強的專業背景、專業知識、科研能力，在專業學習方面都足以勝任，但外語水平并不均衡。同時口語也是圍繞專業英語教師上課的一個重要瓶頸，因此應多措并舉，構建立體的專業外語教師培養體系，如優先資助研究生專業外語教師出國訪學或深造，同時鼓勵研究生專業外語教師參加國際學術交流與合作等[16]。

（五）學校對研究生專業英語教改重視不夠

目前無論從教材還是教學方法上，專業英語的教學模式過于單一，應拿出專項資金，鼓勵教師開展專業外語課程教學改革。特別是鼓勵優質教材進課堂、前沿講座進課堂等。特別是在強調創新人才培養的今天，要想使得我們培養的人才能夠與國際接軌，就必須加強專業外語教學改革，勢必需要學校的政策支持和資金保證。

三 研究生專業英語教學模式的創新與實踐

本課程以“夯實基礎，側重應用”為原則，以創新教學模式為引領，強調“實踐+”和“互聯網+”兩種教學方式的應用。

（一）以“夯實基礎，側重應用”為原則，豐富教學內容

研究生專業英語的教學目標是培養研究生的外語素質和綜合應用能力，在此基礎上獲取相關的專業學科知識和科研最新成果。因此合理、實時選擇并更新教學內容顯得非常重要。我們在教學內容上堅持“經典”與“前沿”并重，既要涵蓋學科基礎知識，還要與時俱進，將一些學科前沿以專題講座的形式呈現給學生，注重了知識的傳承與延續。

圖1 研究生專業英語的“三位一體”教學模式

（二）以創新教學模式為引領，構建了專業英語“三位一體”的教學模式

如圖1 所示，“三位一體”的教學模式[17-19]最終實現了學習模式的“三個轉變”。①實現了研究生學習方式由“被動接收”型轉變為“主動索取”型；②實現了研究生專業英語學習主題由“理論學習”轉變為“綜合能力的實踐”；③實現了教師講授形式由“傳統理論灌輸”轉變為“啟發互動模式”。

（三）“實踐+”：以研究生綜合實踐能力為目標，營造開放式教學環境

注重學生學習“軟環境”的營造。傳統的教學方式要求學生固定在教室相對狹小的空間，學生要求正襟端坐，實踐證明這并不利于學生對知識的學習和掌握，易形成抵觸情緒和增加學生學習的疲勞感。如何讓研究生在寬松環境中學習顯得非常重要。首先，可以提供給研究生更多自我實現的機會。老師和學生互換，使學生在自由、平等的寬松環境下，充分發揮主觀能動性；此外不拘于傳統課堂教學，可利用開放的空間進行教學，如實驗室、草坪、工程現場等，既可緩解學習壓力，還能增加研究生學習的合作與團隊意識。同時邀請國外大學的知名教授開設講座，在進行學術交流的同時，拓展學生的知識面和英語運用能力。

（四）“互聯網+”：采用現代教育技術形成創新、有效的教學方式、方法

通過對課程教學網站的初步建設，一方面可為學生提供豐富的網絡教學資源，學生通過對當前最新文獻資料的閱讀，了解自身研究領域的科學前沿；另一方面“互聯網+”技術的應用，為學生和老師之間架設了課程學習的溝通平臺。

圖2 “互聯網+”的構建與運用

學生可以通過手機微信等移動社交APP 與老師和學生互動，教師亦可通過課程網站對學生的學習情況進行了解和管理。

如圖2 所示，為“互聯網+”具體的構建與運用。地質與巖土工程研究生專業英語課程建設的網站由課程介紹、特色、教學大綱與教案及其教學資源、教學實踐與教學互動模塊等組成。其中主要功能為教學內容、教學創新方式、方法的展示；教學互動模塊則涉及討論、考核、作業及通知公告等內容，互動模塊與學生手機微信等社交APP 互聯，不但可看到教師提供的精品教學資源，亦可對學習中遇到的問題開展廣泛討論，教師則可通過管理模塊管理學生信息并及時了解學生學習狀況，利用社交APP徹底實現課堂管理的互聯網化。

四 研究生專業英語課程改進的具體措施和效果

（一）及時修訂教學大綱，實時進行教學內容的更新

圍繞研究生專業英語的培養目標，以“夯實基礎，側重應用”為原則，繼續修訂完善研究生《專業外語》課程教學大綱。教學內容既要重視基礎知識的學習，又要注重最新科研成果的更新。在難度上既要堅持原版，又不能過難。因此教材內容上要盡量涵蓋面廣、全面。知識點既要涉及基礎理論，還要涉及實際應用，此外還要兼顧內容的由淺入深、前后章節連續等。因此，研究生專業外語授課內容是一項系統復雜的工作，需要課程組認真遴選。因此教師團隊實時跟蹤本專業科研前沿，已遴選出高水平SCI 期刊論文50 多篇，豐富了地質、巖土工程研究生專業英語的教學內容。

（二）加強教學模式的改革與創新

目前教學團隊已提出了研究生專業英語“三位一體”的全新教學模式，充分調動了教師教學和學生學習的積極性、主動性。很多研究生在本科通過英語四、六級考試后，對英語的學習過于松懈，若要實施，可能短期很難取得實質性的成果。我們通過長期、實時跟蹤機制，對研究生進行了推行，并取得了良好的效果。如經過研究生專業英語的學習，已有研究生可獨立進行英語論文寫作并發表在SCI 國際期刊上。

（三）“實踐+”口語交流的訓練和邀請國外知名學者做學術報告

研究生專業英語教學也必須重視綜合實踐能力的培養。為此地質與巖土工程研究生專業外語教學采取了語言技能的綜合訓練、開展學術交流并精心地在課堂上設置必要的鍛煉環節。如通過模擬國際交流、國際會議做學術報告等形式，取得了良好的效果。同時邀請國外大學的知名教授開設講座，拓展學生的英語運用能力，取得了良好的效果。如邀請國際環境與工程地質協會主席Rafig Azzam 教授、日本熊本縣立大學張代洲教授等作專題學術報告和英語寫作講座，研究生們積極用英語提出專業問題進行交流，取得了顯著的效果。同時部分研究生參加了2017 年世界交通大會、7th Asia-Pacific Conference on Unsaturated Soils 等國際會議并作了學術報告。

（四）“互聯網+”網絡綜合教學平臺的建設

聯合運用互聯網和多媒體教學技術手動,增大教學信息量并使用圖、文、聲并茂的授課方式活躍課堂氣氛。通過聲像材料提高了研究生學習的主動性和參與性。地質與巖土工程研究生專業英語課程已經建設與完善了綜合的教學平臺及其網站。并且可以實時更新教學資源和最新研究成果，同時使學生與老師通過手機微信等社交APP 交流更加方便。

（五）研究生專業英語教學團隊的建設

在制度上規范和鼓勵教師提高業務素質和專業技能，提供教師出國進修的機會，全面提高教師外語水平，鼓勵教師多次參加國際學術交流與合作。如已選派多名教師去加拿大多倫多大學、瑞爾森大學等國際著名大學和科研院所進行訪學和參加國際學術會議，目前已經形成了一支教師年齡搭配合理、人才結構搭配、教學水平精湛的教學團隊。

五 結語

地質與巖土工程研究生是地質學科行業領域內的科研精英，培養高素質的研究生是社會和行業的需要。專業英語是在行業領域內開展國際交流的重要工具，對于工科學生來說，研究生英語教學應重視英語寫作和交流能力的培養。根據當前專業英語教與學存在的問題，對教學模式進行了創新與實踐，構建了研究生教學平臺和教學團隊，形成了一套適用于地質與巖土工程研究生專業英語教學的新模式。