軟件項目管理課程思政教育改革與實踐

李冰

（江西師范大學 軟件學院，江西 南昌）

一 引言

習近平總書記在全國高校思政工作會議上所說“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收”[1]。將有意義的事講得有意思，以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念傳導給學生，使思政教育潛移默化入腦入心，取得“寓教于樂”的理想效果。

2017 年以來，我校積極探索推進課程思政工作，選取47 門試點建設課程，把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節，堅持知識傳授與價值引領相統一、顯性教育與隱性教育相統一，充分發掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，推出一批課程思政示范課程，引領帶動全員全過程全方位育人。

軟件項目管理立項為專業育人類課程思政示范課程，經過一年來的改革與實踐，初顯協同育人效應。軟件項目管理是軟件工程專業和相關專業學生的一門必修專業主干課程，該課程在整個教學計劃中占有重要的地位。學習該門課程的前提是學生對本專業基礎知識有較全面的掌握，教學對象一般為大學三年級學生。《軟件項目管理》課程闡述了軟件開發、維護等方面的軟件工程學的概念、原理及典型的技術方法。通過本課程的學習，使學生樹立軟件工程的科學思想，能自覺按照軟件工程的方法學進行軟件的開發和維護工作，并掌握與此相應的方便的工具，形成良好的軟件開發習慣。

二 課程思政教育目標

本課程是軟件工程、管理學、經濟學等多學科交叉課程，在講述項目管理過程中實際上蘊含了教會學生做人做事的道理，這其中包括我國優秀傳統文化、我國當代大型工程項目當中的大國工匠精神、良好的職業道德與職業素養、危險意識與安全教育、法律、職責與權力等等德育元素。通過精選的課程案例將隱性的德育元素融于顯性的課堂教學之中，幫助學生在學習課程基礎理論知識的基礎上，啟發其形成正確的人生觀、世界觀及價值觀，培訓科學的思維能力和正確的思維判斷能力。在潛移默化中完成全程育人的目標。結合社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化的重要內容，實現“學生遵守誠信原則、客觀性原則；懂得團結與協作，具備良好的從業素質和職業道德”的教育目標。

三 課程思政教學方案設計

（一）挖掘課程所蘊含的思政元素的方法

從知識點中發掘思政元素。挖掘知識內涵所包含的價值觀、哲學、思想、思維、邏輯、情感等，并將其與家國情懷、個人品格、科學思維等思政元素進行關聯。家國情懷包括黨和國家意識，社會主義核心價值觀，民族精神，優秀的中華傳統文化等等。個人品格包括社會道德、職業道德、職業精神、人文素養等等。科學思維包括認識論和方法論，求真務實，開拓進取，學術誠信等等[3]。

將知識模塊進行價值整合。將知識模塊重組、廣度延伸、深度解讀，最終實現德育內涵的發掘。首先由一個“知識-思政”點，發展到多個“知識-思政”點；再由多個“知識-思政”點，形成一條“思政線”；最后由多條“思政線”，形成一個“思政面”，與專業理論和知識融為一體[4]。

舉例說明，在講解軟件項目管理概述時，可以引入古代大型項目管理思想與工程典范，如都江堰、趙州橋等，從而發掘出“我國優秀傳統文化”這一思政元素，讓學生對我國傳統優秀文化樹立信心。在講解軟件項目任務分解時，引入“港珠澳大橋的建設”、“中國高鐵的快速發展”等案例，從而挖掘出“大國工匠精神”這一思政元素。在講解軟件項目質量管理時，引入“波音737MAX 空難警示錄”“千年大蟲危機警示錄”“川航3U8633 航班事故的啟示”等案例，從而挖掘出軟件工程職業道德與職業精神的思政元素。

（二）思政元素與課程內容融入的路徑

正如習近平總書記在全國高校思政工作會議上所說“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然吸收”[1]。將有意義的事講得有意思，以“潤物無聲”的形式將正確的價值追求和理想信念傳導給學生，使思政教育潛移默化入腦入心，取得“寓教于樂”的理想效果[2]。

在“課程思政”建設過程中，深度挖掘專業課程思政元素是關鍵。思政元素以“潤物細無聲”的方式融入專業課程，避免讓學生感覺學習過程理論化、枯燥化、單一化，讓本門課程上出“思政味道”、都突出育人價值[5-6]。根據軟件項目管理課程內容，確立“我國優秀傳統文化傳承”“軟件工程職業行為規范”“軟件工程職業精神”“大國工匠精神”等16個思政元素。思政元素、知識點以及融入點之間對應關系通過如下教學設計表體現出來。

四 課程思政教學案例

（一）案例材料

材料一：中國傳統文化是一種抽象的文化，現代項目管理是一種基于科學思維建立起來的管理理論和技術，二者看起來似乎風馬牛不相及。其實不然，在現代項目管理的實踐和工作方法中，傳統文化的影子無處不在，中國傳統文化的精神和智慧已經滲透到項目管理實踐的各個方面[8]，如表2 所示。

材料二：都江堰水利工程是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。都江堰工程體現了中華民族道法自然、和諧、統一的文化精髓。其最讓世人感嘆之處是雖經歷了兩千多年歲月，但是依然發揮著效益。都江堰在創建的時候就遵循著不破壞自然生態的宗旨，利用自然環境為人類謀福祉，變害為利。其工程思想充分將天、地、人、水高度協調統一。這一工程是我國乃至世界水利工程史的光輝一幕，代表作整個人類的智慧結晶[9]。

都江堰的項目管理發生在兩千多年前，那時候還沒有形成一門學科。我們所討論的軟件項目管理，許多知識都是來源于工程項目管理，包括五大標準化過程以及十大知識領域，內容上都非常接近。軟件項目管理還會從軟件產品的獨有特點出發，將項目管理的最佳實踐融于整個軟件開發過程，滿足各方面需求，以獲得軟件項目的最大收益。

材料三：在中庸之道的影響下，中國傳統的經營者習慣于權衡問題，明確地處理影響問題的主要和次要因素。他們反復比較利弊，最后是“不偏不倚，選擇中間線。”管理者可以利用中庸學說的積極因素來培養商業風格，如在實踐中已經實現了“合理利潤”，“內部尋求統一，外部發展”和“合作博弈”等等。中庸之道有一定的積極作用。從這個角度來看，中庸之道與項目管理當中的集成管理有相同之處。項目管理旨在將不同專業和組織的優勢整合到項目管理團隊中，整合相互沖突的成本、進度、質量和范圍項目，以找到最佳平衡點[10]。

表1 教學設計

表2 傳統文化與現代項目管理

（二）本案例的適用范圍

本案例適用于《軟件項目管理》課程第一章軟件項目管理概述中“項目管理背景”部分，項目管理理論起源于西方，但其中很多思想都可以在我國傳統文化當中找到縮影。我國傳統文化博大精深，且古時候就很多工程典范，開設該課程首先就應該了解歷史。

（三）本案例（材料）所蘊含的思政元素

1.我國優秀傳統文化傳承

現代項目管理理論知識雖然是從國外引進的，但是細心的人們會發現其中有很多觀點早在幾千年前我們的祖先就提出來了，并且深深地印在社會大眾的心里面。在學習項目管理知識時如果只是生搬硬套地灌輸，可能引起中西文化沖突，以及學生的反感。教師在教學過程中要不斷吸取我國優秀傳統文化精髓，找出西方項目管理理論與我國傳統精文化髓直接的關聯，從而對我國傳統文化實現很好的傳承，并進一步推動西方項目管理理論的發展。

2.古代大型工程典范

都江堰工程體現了中華民族道法自然、和諧、統一的文化精髓。其最讓世人感嘆之處是雖經歷了兩千多年歲月，但是依然發揮著效益。都江堰在創建的時候就遵循著不破壞自然生態的宗旨，利用自然環境為人類謀福祉，變害為利。其工程思想充分將天、地、人、水高度協調統一。這一工程是我國乃至世界水利工程史的光輝一幕，代表作整個人類的智慧結晶。

3.敬業精神

都江堰這一偉大的工程離不開李冰這一偉大水利工程師的功勞。李冰于公元前272 年收到秦昭王的命令前往蜀地治水。李冰在充分勘察當地地質環境之后決定修建都江堰，整個工程歷時二十余年，過程十分艱辛。李冰去世后，人們在當地還專門為其修建廟宇，以紀念李冰的豐功偉績。

（四）運用本案例（材料）應達到的課程思政教學目標

1.通過對李冰修建都江堰、古代儒釋道思想、中庸等案例材料學習，讓學生感受我國古代項目管理的杰出成績和優秀思想，從而生起對古人仰慕之情，熱愛自己的祖國，對我們的民族和文化充滿自信心。

2.通過將傳統優秀文化與現代管理理論相對比，啟發學生比較學習能力，在學習項目管理理論知識的時候，能力把握其中的文化脈絡，獨立思考。在未來的學習過程中能夠運用文化精髓去闡釋理論背后的現象。

3.通過工程案例和工程思想的講述，增加學生哲學思維能力，形成科學思維與創新思維的大工程觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（五）運用本案例（材料）的相關經驗、應注意的問題以及本課程學生的反饋及感悟等

該案例對于大學生來說都會有熟悉感，案例中的都江堰、古典名句等都是大家耳熟能詳的。在案例講解時可以通過簡短視頻展示都江堰的魅力，避免通過枯燥文字介紹，僅通過文字，學生很難短時間理解都江堰的巧妙之處。同時講解該案例時可以讓學生先搜集都江堰及李冰生平的相關資料，以便更加全面了解案例背后的故事。

需要注意的問題是，學習該案例的前提是學生對項目管理理論知識有一個大概的了解，否則無法體會到傳統文化與現代項目管理之間的關聯。老師可以先介紹項目管理的基本概念和特征，然后在講解項目管理背景和歷史的時候可以介紹本案例。

在講解完該案例之后，很多學生反映對項目管理的概念有了更廣泛和深入的認識，不再局限于書本上的定義，在日常生活和學習當中很多事情都涉及到項目管理知識。另外也有學生對我國古代人民的智慧感到驕傲，對中華民族屹立于世界之林充滿信心。

五 教學方法和教學評價

（一）開展專業課程思政教學方法的改進

通過“講、查、做、演、論”等多元化的方式進行教學。講是指教師課堂講授，查是讓學生查閱資料，做是組織學生進行社會實踐、調研，制作微視頻和課件。演是讓學生進行課堂演講、演出，論是讓學生討論、辯論。在具體教學方法選取上，擬混合使用視頻導入法、任務驅動法、討論法、分組競賽法、練習法、自主學習法、直觀演示法、現場教學法和講授法等相結合的方法[7]。

（二）開展專業課程思政教學評價的改進

包括對課程的評價和對學生的評價。對課程而言，要求學生能夠自然接受，形成正確的認知，在情感上面引起大家的共鳴。通過傳統文化與現代管理思想的碰撞，產生融合，激起學生對民族文化的自信心。縱觀歷史長河當中大多數偉大的成就都離不開樹立遠大的理想和信念。當前我國國運蒸蒸日上，離不開老一輩人的遠大信念和勤勞的付出。當代大學生更應該抓住歷史機遇，堅定理想信念、樹立遠大志向，在未來數十年的中華民族偉大復興之路上做出自己應有的貢獻。

六 結語

近幾年，在新聞媒體報道中，經常會出現我國最近大型基建項目及科研項目取得的成就，教師在講解這些的案例時應將這些零碎的新聞串聯起來，總結其背后的共性原因，將其與黨的最新政策方針相結合，啟發學生思考。讓學生自己講解熟悉的大國工匠名人軼事，以便更加深刻體會大國工匠精神。講解該案例時，可以播放2015 年央視播出的系列節目《大國工匠》視頻，以便讓學生感同身受。

需要注意的問題是，項目管理中的工程項目涉及到航空、建筑、高鐵、石油等各種專業，教師在講解時可以再補充一些與當前正在講的課程更密切的案例，例如，《軟件項目管理》課可以補充“華為、鴻蒙操作系統開發”等，更接地氣、更提升了對本課程學習的動力和信心。