讓合作學習引領歷史課堂

鐘春田

【摘要】現階段高的教學任務較重，學生的學習壓力也非常大，在這樣的環境中，學生常常會因為自身的不足以及缺點，降低自身的學習自信。教師在這時應針對現階段出現的問題，對學生進行正確的引導，讓學生能夠真正了解自身的優勢和不足，并針對性的進行提升。教師要鼓勵學生彼此之間通過合作學習、取長補短，在合作中提高自身的歷史知識，針對自身的學習習慣進行進一步的優化。教師還要在教學中培養學生團隊意識和團隊精神，讓學生能夠在學習提高的同時，提高自身的核心素質和心理素質，營造高效的高中歷史教學氛圍。

【關鍵詞】合作學習；核心素養；教學評價

合作學習是高中學習中非常重要的學習技能，由于高中學生的學習時間非常長，導致學生在學習過程中的學習壓力、學習疲勞度非常大。通過合作學習可以減輕學生的學習負擔。合作學習在學習中可以開拓學生的思維，讓學生養成更加開拓的思維習慣，培養學生的核心素養。教師對學生正確的認識以及正確的教學評價，對于學生提高自身非常有幫助，由于學生長期處于緊張的心理環境，對于自身的了解不夠深入，經常會出現同樣或是低級錯誤。教師在這時應該及時對學生進行鼓勵和引導，讓學生能夠認清自身的不足，針對自身的不足進行改進和提升，實現自身的全面發展，提高自身的歷史水平。

一、針對學生學習中的不足，展開提問教學

學生在學習過程中難免會出現很多的問題，如果沒有根據學生出現的問題對癥下藥，就會逐漸增大教師的教學壓力，教師的教學也會成為無用功，教學效率事倍功半。所以在教學過程中，針對學生的不足展開教學、拓展教學非常有必要。教師可以通過提問了解學生在學習當中的不足以及需求，幫助學生、和學生共同對高中歷史知識進行相應的拓展和學習。保證學生可以在學習當中彌補自己的不足，針對學生的不足進行提高，讓學生在學習歷史的過程中感受到教師的幫助以及自身的不足。

例如，在學習《鴉片運動》時，教師可以以鴉片運動發生的時間、發生的原因作為和學生交流的關鍵點，圍繞這些問題對學生進行提問，了解學生對這篇課文有哪方面不了解、對哪些知識點的理解不夠清晰。教師在提出問題后，可以引導學生思考，通過師生合作共同探究鴉片運動的實質核心，以這篇課文的要點，加深學生對這篇課文的記憶力，讓學生能夠在師生合作中逐漸找到自身的不足，完善自身的學習方法。

二、鼓勵學生在課堂上交流學習，在學習當中開拓自身的思維

學生在學習過程中需要活躍的思維，才可以在最短的時間，準確地找到學習中的要點以及自己出現的問題。而現階段的學生在教學過程當中思維比較死板，思想不夠活躍，導致課堂學習的積極性普遍不高，學生在學習過程中沒有充分的開動自己的思維，全靠教師的講解獲取知識，這樣的教學課堂效率非常低。教師要鼓勵學生在課堂上進行交流，通過學生與學生之間的交流，學生與學生之間的合作來開拓學生的思維，培養學生在學習過程中養成積極思考的習慣，在合作的過程中，通過自身的能力尋找學習上的突破口，影響更多的學生參與到課堂思考中。

例如，在學習《戰國時期的百家爭鳴》時，教師可以讓學生針對這個時期中，不同學派的思想、代表人物進行討論。在討論過程中，學生可以抒發自己對于某個學派的認識，也可以抒發自己對某個學派的喜愛之情。通過討論對戰國時期百家爭鳴情況進行更好的學習和分析，針對不同時期的學派進行深刻的認識和學習，學生在討論的過程中會通過自己的大腦對不同的知識點進行梳理和分析，從而牢記歷史知識點。學生通過交流、討論可以將所學的知識進行更好的運用，通過自己的思維帶動其他學生的思維共同分散、進步，營造活躍的歷史課堂氛圍，提升學生學習的積極性。

三、根據學生的實際情況，合理分組學習

學生之間具有一定的差異性，在教學過程中，教師只是采用單一的教學策略，很有可能導致學生在學習過程中出現教學策略與自身不符的情況，導致學生學習效率低下。根據學生的實際情況以及學生的實際需求制定相應的教學策略，是教師提高學生學習效率和核心素質的關鍵所在。教師要注重學生的合作學習情況，從學生的實際情況入手，讓學習成績較好的學生幫助學習成績較弱的學生，共同提高自身的成績，在合作中培養學生之間的感情。合理的分組策略可以使學生的學習有穩定的提高，且合理的分組也可以優化課堂結構，便于教師的管理。

例如，教師可以根據學生的不同學習狀況，將學生分成四個梯度，然后在每個梯度的學生抽出一名，組成四人小組，通過小組的方式進行課內的學習以及課外的復習。每周學習的成果由小組長進行匯報，小組長的選擇可以是小組內成績最好的學生，也可以是管理能力最好的學生，視情況進行調整，保證小組學習的順利開展。在小組學習中小組長需要帶領小組走向一個正確的道路，提高小組的互幫互助效率，讓小組里的每一個成員都可以快樂的學習，快速提高自身的歷史成績。

四、結束語

高中歷史教學過程中，教師要重視合作學習對于學生學習的幫助，讓學生在合作學習中感受到自身的作用，了解自身的不足，針對性的進行優化和提升，使學生能夠在學習中實現全面發展。教師在教學當中還應該根據學生的實際情況對學生進行正確的分組，讓學生可以在小組當中實現自身的最大價值。教師還要鼓勵學生在課堂上進行交流，通過交流讓學生養成良好的思維模式，培養學生形成互幫互助的意識，逐漸實現學習自主化。根據學生的不足，教師還可以通過提問教學和趣味教學吸引學生，讓學生逐漸提高對于歷史的興趣，養成良好的學習習慣。

【參考文獻】

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