農村高年級小學數學與信息技術整合策略探究

梁向明

【摘要】小學數學是一門邏輯性、抽象性的學科。隨著信息技術的不斷發展，信息技術在農村教育教學中也得到了廣泛的應用。信息技術具有直觀，生動形象的特點，在小學數學課堂教學中，農村數學教師利用信息技術有利于改善傳統的教學模式。將信息技術與小學數學相結合，讓原本枯燥的課堂變得生動活躍，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。本文將重點闡述農村高年級小學數學與信息技術的整合策略。

【關鍵詞】農村高年級；小學數學；信息技術

隨著社會經濟的不斷發展，多媒體等信息技術的發展已逐漸走進千家萬戶，改變了人們的生活方式和思想觀念。推動了農村教育改革，促進教學模式的不斷創新和發展。在新課程改革的背景下，小學數學教學模式正在發生著巨大的變化，正經歷著前所未有的創新，逐漸向教育發展的新要求邁進。信息技術下的小學高年級數學教學正面臨著很多新的機遇和挑戰。因此，怎樣正確使用信息技術提高教學質量，農村高年級小學數學與信息技術如何整合是當前教師以及教育行業亟需解決的重要問題。

一、利用信息技術優化課堂引入，激發學生的學習興趣

隨著信息技術的不斷發展，農村教師也逐漸將信息技術應用到課堂教學中，在小學高年級數學教學中利用信息技術可以為學生創造良好的學習情境，有利于豐富課堂教學內容和形式，激發學生的學習興趣，對小學數學生本課堂的構建也起到了促進的作用。信息技術可以通過視頻、音頻、動畫等方式將教學內容展示出來，還可以將抽象的數學知識變得形象生動化，提高學生學習數學的積極性，進一步培養學生積極探索和獨立思考的能力。

例如：在學習五年級數學上冊第四單元《多邊形的面積》的過程中，教師首先讓學生觀看視頻“七巧板拼圖”，然后組織學生用自己制作的七巧板拼出好看的圖案，并提問學生，這些圖形在拼湊的過程中什么發生了變化？什么沒變？怎樣可以計算出圖形的面積？有的同學說先計算出每個圖形的面積，再進行相加；有的同學說，返回原來的正方形，測量出正方形的邊長，再計算出正方形的面積，就是這些圖形的面積。緊接著教師問：誰的方法更加簡單？同學們可以想到什么？學生說：第二個同學的方法更簡單，在進行不規則圖形面積計算時，先把不規則圖形轉化成規則圖形，就可以計算出圖形的面積。通過視頻的觀看以及學生的動手操作，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

二、利用信息技術因材施教，提高學生學習效率

教學活動不只有認知活動，還有情感活動。在傳統教學過程中，學習差的學生不敢積極參與到課堂教學中。學生在進行練習時，教師也沒有辦法顧及到整個班級，只能巡視一小部分學生，這樣的教學模式無法讓教師與學生，學生與學生之間進行良好的交流。而信息技術就可以有效解決這個問題。

例如：在學習五年級數學上冊第一單元《小數除法》的收尾工作中，教師通過信息技術給學生布置了課堂訓練。在練習的過程中，教師利用信息技術及時準確地告訴學生答案是否正確以及給學生的建議等。學生不同發解決問題的方法以及過程都通過多媒體展現在屏幕上，起到同學間相互交流的作用。有利于學生對自身的實際情況了解得更準確，教師也會在第一時間收到學生練習的反饋，并及時幫助學生解決遇到的問題，進一步提高學生完成學習任務的效率。

三、利用信息技術增加學生數學練習量

農村學生一般在家里很難完成教師布置的個性化作業，所以教師可以利用信息技術增加學生課堂練習量，將農村高年級數學教學與信息技術有機結合。教師應對學生進行有效的引導，引導學生進行獨立自主的學習，利用信息技術增加學生的課堂練習數量。小學數學作為小學階段一門基礎學科，學生應加強對數學知識的掌握程度，積極參與教師組織的各項訓練，教師應積極地改變訓練模式，訓練方法，促進學生的思維向抽象化思維發生轉變，對數學知識的思考由感性上升為理性，有利于學生養成良好的數學思維。教師可以利用信息技術、多媒體等教學方式，讓學生對數學知識有更直觀，更形象的理解，同時也能很快的反饋出學生存在的數學問題以及自身的不足之處，方便教師找出相應的對策，提高了教學速度和訓練的數量，有利于提高數學教學的實效性。除此之外，有條件的學生可以在課下利用信息技術補充課堂知識，教師可以讓學生利用學校網站或是人人通等網絡資源進行自主學習，使學生的學習時間和空間得到有效的保證。

四、結束語

隨著多媒體等網絡信息技術的不斷發展，也為農村小學數學高效課堂的構建提供了很多有利條件。在當下小學數學高效課堂的構建中，農村教師應加強對信息技術的使用，充分認識到信息技術為小學數學教學帶來的便利，自覺利用信息技術，推動小學數學課堂教學的改革。

【參考文獻】

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（廣東省茂名市電白區坡心鎮上吳小學）