初中美術欣賞課教學中情境教學法應用研究

梁穎

【摘要】初中美術欣賞課作為初中生必修的與人文素質培養相關的課程之一，能夠培養初中生的創新實踐能力和審美鑒賞能力，在學好科學文化知識的同時參與到美術欣賞課中，能夠提升學生的綜合素養，從而達到理想的教育目標。隨著社會的發展和進步，人們逐漸認識到藝術能夠給生活帶來美的享受，能夠豐富人們的生活，從而達到理想的生活狀態。因此，在教育界中美術欣賞課逐漸成為學生的必修課程之一，為更好地培養學生的審美感知能力和創新實踐能力，在初中美術欣賞課教學中應關注情境教學的重要性，在活躍課堂氛圍的基礎上達到理想的教學狀態。

【關鍵詞】初中美術欣賞課；情境教學；創新能力

初中美術欣賞課作為人文素質培養的課程之一，響應了國內“德智體美勞”五字教育方針的貫徹和實施，它要求學生在學好語文、數學、英語等科學文化知識課程，培養邏輯思維能力、提升文學素養等的同時，能夠綜合發展學生的創新實踐能力和審美鑒賞能力，從而提高學生的綜合素養，培養學生正確的人生觀和價值觀。尤其是在初中課堂上，美術欣賞課在初中課堂上發揮著越來越重要的作用。而隨著新課改的貫徹和實施，對于初中美術欣賞課的改革也逐漸提上日程，其中情境教學法成為大多數教師青睞的教學方法。情境教學法指的是教師積極在課堂上通過教學輔助工具創設教學情境，將教師、學生、教學環境融合到一個有機的整體中，活躍課堂氛圍，吸引學生進入到教學情境中，從而有效地完成教學內容，長期以往能夠提升學生的綜合素養。

一、初中美術欣賞課教學現狀

（一）初中美術欣賞課不被重視

盡管綜合素質教育已經成為培養學生的理想目標，德智體美勞已全面貫徹到大大小小的學校中，無論是教師、家長、學生還是相關教學人員，都能夠認識到科學文化知識的重要性，且都能夠積極配合并推進與之相關課程的實施。但初中美術課作為素質教育課程之一，由于不在文化課程范圍之內，且不計入考試分數，在重視應試教育的當下，初中美術欣賞課被長期忽視，很難貫徹與之相關的政策。

（二）初中美術欣賞課教學方式單一

在原本就被忽視的初中美術欣賞課上，教師的教學方式也趨于單一。美術欣賞課重在培養學生的創新實踐能力和審美鑒賞能力，但現階段大多數初中美術欣賞課上，教師還停留在講解美術知識的傳統教學方式上，結合教科書使學生認識色彩、學習書法等。忽視了學生的主體性，學生需要在切身的感受中體會美術欣賞課所帶給人的美的享受，在實際的動手操作中去培養創新能力，而傳統的美術教學方式不僅達不到初中美術欣賞課所要達到的理想狀態，而且課堂的枯燥乏味更使得學生對于美術欣賞課產生厭煩的情緒，使初中美術欣賞課程的設置變得適得其反。

二、情境教學法在初中美術欣賞課教學中的積極意義

（一）豐富教學方式，活躍課堂氛圍

情境教學法在初中美術欣賞課上的應用能夠豐富教師現有的教學方式，使傳統的教學方法逐漸得到改善，最重要的是能夠使傳統課堂上枯燥乏味的氣氛得到改善，教師可以通過多種教學方式活躍課堂氛圍，增加師生之間的互動，從而在輕松愉悅的課堂氛圍中完成教學任務。教學情境法的關鍵在于教師能夠積極創設教學情境，引導學生進入到教學情境去，從而使教師和學生能夠達到完美的配合。

（二）有效培養學生思維創新能力

初中美術欣賞課的設置目的是培養學生的思維創新能力和審美鑒賞能力，而教學情境的設置在很大程度上能夠培養學生的思維創新能力，教師可以通過多種教學方式創設教學情境，如問題情境的創設，能夠通過問題的一步步引導使學生開拓思維，放開視野，從而有效培養學生的思維創新能力。

三、初中美術欣賞課教學中情境教學法的有效應用策略

（一）通過多媒體創設教學情境，豐富教學手段

為更好地推進初中美術欣賞課教學中情境教學法的應用，教師應不斷創新教學理念，積極創新教學方式。隨著科學技術不斷應用到生活中，多媒體教學也逐漸成為師生青睞的教學工具，教師可以利用多媒體創設教學情境，利用視頻、音頻、圖片等方式，使學生深入到教學情境中，在視覺沖擊之下感受美術欣賞課的魅力。

例如教師在進行中國山水畫教學時，可以通過多媒體放映國內著名經典的山水畫圖片，也可以播放與之相關的紀錄片，通過背景知識的講解拓展學生對于中國山水畫的了解，從而拓寬視野，在感受中國山水畫美的韻味的同時培學生的養審美鑒賞能力。

（二）通過問題引導創設教學情境，增加師生互動

教師通過問題引導學生創設教學情境，不僅能夠通過問題的不斷深入開拓學生的思維，培養學生的創新能力，還能夠增加師生之間的互動。通過提問和回答，師生之間的交流逐漸得到加深，師生關系能夠得到緩解。教師在利用問題的不斷引導開拓學生思維的同時，也能增加師生之間的互動。

例如在進行色彩搭配的教學中時，教師可以在創設情境時問學生們喜歡的顏色，一到五種即可，再問他們幾種顏色搭配在一起學生們的感受，怎樣搭配才能產生美感，才能使顏色的搭配更加深入人心。

四、結束語

情境教學法在初中美術欣賞課教學中的應用，不僅能夠推進素質教育的貫徹，還能夠培養學生的創新實踐能力和審美鑒賞能力。教師應重視初中美術欣賞課，積極創設教學情境，引導學生進入到美術欣賞課中，感受美術欣賞課的樂趣，從而在生活中能夠發現美、感受美，進而提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]王佰娟.淺談初中美術欣賞課教學中情境教學法的應用研究[J].學周刊，2018（04）：165

[2]李壇.初中美術欣賞課教學中情境教學法的應用策略分析[J].普洱學院學報，2018，34（06）：117