傾聽學生的妙語，提高口頭表達能力

趙淑嫻

摘 要：“黑夜是我的頭發，我秀發一甩，就是一個晝夜”，這是我無意間從學生口中聽到的，乍一聽好像很浮夸，但細細品味，學生脫口而出的一句話，卻有著妙趣橫生的意味，俗中帶雅。這讓我不禁低頭思量，中職學生的口頭表達能力太重要了，在語文教學中，能否通過有效的方法，讓學生們的口頭表達能力都能獲得提升呢？這個問題不僅值得思考，更需要通過實踐來探索。

關鍵詞：語文教學 傾聽 口頭表達能力

對于職業學校的學生而言，就業是他們學習的終極目標;而對于我們教師來說，幫助學生獲得更全面、綜合的就業能力，則是最大的任務。而口頭表達能力在目前的社會環境下非常重要，無論生活還是工作，都離不開與他人的交流和溝通，口頭表達能力不足，會影響溝通的效率，從而導致在生活或者工作中出現問題。

從宏觀角度來說，說話看似是人們日常生活中一件微不足道的小事，但其實是人們從小開始學習和培養的一項必備技能。如果忽視了語言的重要性，那么必然會因說話的方式或表達能力而出現問題。

就學生而言，他們一畢業就要面臨就業，面試是考驗學生口頭表達能力的第一道關卡，善于表達，能夠將自己的能力與期望直接表現出來的學生，往往對面試官有更強烈的吸引力;而如果口語能力較差，說話不清不楚，就會讓面試官產生不耐煩的心理，甚至產生輕視的態度，認為該學生連話都說不明白，工作技能肯定也不行。這樣的態勢決定了學生口頭表達能力的重要性，也預示著教師在教學過程中，必須要將學生的口語能力作為教育的方向之一。

從教師教學的角度出發，培養學生具備良好的口頭表達能力需要三個步驟。

首先，要讓學生敢說，敢在公共場合表達自己的想法。很多學生在公眾場合發言會緊張，這是因為學生在日常學習的過程中發言機會太少、缺乏鍛煉所致。因此，我在教學過程中，就為學生安排了一項課前兩分鐘的演講活動，每節課都要求兩名學生上臺演講，話題、內容不限，但要求必須脫稿，要面對全體同學，并且在兩名學生演講完畢后，我還會隨機挑選學生對兩名演講者的儀表、神態、演講方式、效果等提出意見和建議。通過這樣公開的演講和評價，能夠讓學生不斷提高說話的膽量，學會敢于表達，并且能夠逐步掌握表達的技巧與方法。

其次，要讓學生學會聆聽。語言表達的過程并非是一個人的舞臺，所謂交流，就是要有語言上的交互和來往。通過聆聽，學生不僅能夠鍛煉自己快速獲取他人語言中信息的能力，還能增強自己的語言組織能力，甚至還可以向其他人學習表達的方式與技巧，從而提高的口語能力。

我在教學過程中就常常組織學生開展“句子傳遞游戲”，由一名學生想好一句話，并且將其寫在紙條上，傳遞給下一名同學，第二名同學拿到紙條后有10秒的閱讀時間，10秒后將自己獲取的信息寫在新的紙條上，然后傳遞給下一個同學，以此類推。在第十個學生寫下的紙條中，學生們往往會發現它與第一個學生寫下的內容大相徑庭。通過這樣的游戲，既能讓學生認識到語言在傳遞過程中的信息缺失和不可控性，也能增強他們對于口頭表達能力的重視程度，進而愿意練習，以便提高自身的口語水平。

最后，要讓學生掌握口語交際情境和場合的性質。俗話說，見不同的人說不同的話，雖然其中有“圓滑”的意思，但是說話的藝術就是要分清場合與情境。與長輩的交流必然和對孩子說話不同，在自己家中說話與在公共場所肯定也不一樣，因此，在教學中最關鍵的就是要教會學生在不同場合、面對不同身份地位的人，要采取不同的表達方式和說話態度。

我在教學中會采取情景交際的表演方式進行訓練。比如為學生設立一個特殊的情境：一位老奶奶在商店買了一個暖水壺，但是回家后發現它存在質量問題，因此又回到商店進行退換，而服務員的態度不好，與老奶奶發生了沖突，這時候經理聞聲而來，進行了合理的調解，并向老奶奶賠禮道歉，將存在質量問題的產品取回，換了一個沒有問題的產品。在該情景中，學生可以選擇不同的人物進行角色扮演，在表演的過程中，既可以鍛煉學生處于不同身份時的語言表達狀態，又可以讓學生們認識到，面對一些特殊問題，合理平等的交流才是正確的方式，吵架和爭斗則是造成溝通障礙的元兇，由此讓學生更加明確口語表達能力的重要性。

總之，說話是一種藝術，良好的口頭表達能力是學生發展潛力的一部分。從短期來看，學生在面試和工作中都需要良好的表達能力作為支撐，缺乏這種能力，就很難擁有展現自我的機會和舞臺，無形之中削弱了自己的競爭力;而從長遠來看，說話是人一生都離不開的能力，良好的口語水平能夠讓人更愿意與之交往，從而建立更廣泛的人際關系和友誼，在無形中也會形成一種人格魅力，讓人顯得有文化、有素養、有德行。

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