小學語文閱讀教學與作文訓練的整合模式

顏艷

摘 要：語文學科是小學整體學科發展的重要組成部分，是學生后續發展的關鍵學科基礎，也是切實關系到學生綜合素質發展水平高低的重要因素。小學語文學科教學中，對學生閱讀能力的鍛煉以及作文訓練是提高學生整體素質的關鍵因素，也是在其整體學習階段發揮現實作用的有效能力。本文旨在探究有機整合小學語文閱讀教學和作文訓練的實際意義和具體舉措。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 作文訓練 整合模式

隨著社會的不斷進步提升，教育等相關事業也在不同程度上得到推動。尤其針對小學教育來說，它是基礎教育的關鍵組成部分，直接影響著學生的整體發展。因此，相關教學單位應切實提高對小學教育的重視程度，并根據實際教學情況有序開展教學措施，最大程度地提升學生的學習能力和知識理解水平。

對于小學語文教育來說，閱讀和寫作是學科素質的重要組成部分，教師有意識地對學生進行系統、科學的教育，是提高小學生語文學習能力的主要辦法。

一、整合小學語文閱讀教學和作文訓練模式的重要意義

閱讀和寫作能力是小學語文教學的關鍵組成部分，也對提高學生的語文素質起到促進作用。就現階段小學語文教學狀況而言，小學生整體閱讀能力較差，對寫作存在一定的抵觸、畏難心理。因此，將閱讀能力的培養與作文訓練進行有機的整合，是充分調動學生學習熱情，增強積極性、主動性的具體舉措。從全面提升學生綜合素質這個層面來說，小學語文教育中的閱讀能力與作文寫作訓練并不是完全獨立的兩個教學模塊，而是相互依存的。所以，教師要采取有效措施，將二者進行有機整合，使其產生緊密聯系，這樣可以有效活躍小學語文學科的學習氛圍，減輕學生的抵觸心理，提高學生的語文綜合學習能力。

二、閱讀教學與作文訓練整合的有效舉措

引導學生在閱讀過程中逐漸積累作文習作素材。閱讀能力的有效培養是小學語文教學中的重要部分，是提升小學生語文綜合發展水平的關鍵。而對于小學語文作文寫作來說，增加學生的閱讀量，是為其提供大量素材的主要辦法。小學階段，學生的知識儲備不是那么充分，也沒有較豐富的社會經歷和實踐經驗。若在此時強行要求他們進行文章敘述，不僅實際教學效果不佳，也會導致其產生抵觸和畏懼心理，后續的教學活動就會存在較大困難。因此，教師在對學生進行教學活動時，首先應該正確認識到閱讀教學與寫作訓練之間的密切關系，并切實根據課堂教學情況對二者進行有機整合，最大程度幫助小學生提高知識接受的能力。教師在引導學生進行閱讀時，應重點關注學生是否能夠準確把握文章的中心思想，能否有效將寫作方法應用于習作中。這生是閱讀能力和寫作能力相聯系的體現，也是促進小學生成長的方法。

例如，教師在實際教學時，應將寫作練習與閱讀能力培養緊密聯系，爭取以最快速度幫助學生把閱讀課程中學會的寫作技巧高效應用于自身的寫作中來。在系統對閱讀能力進行培養后，學生的寫作熱情和主動性會變得高漲，在此時，科學合理地為學生提供實踐練習的機會，是鞏固其知識的重要舉措。因此，教師在關注實際教學內容的同時，也要重視對課程計劃的安排，以求最大程度上實現學生的全面教育。

通過有效閱讀，激發學生的情感共鳴，以此豐富其寫作內涵。小學階段的作文訓練是學生進行寫作能力培養的初級階段，是激發學生寫作熱情和潛能的關鍵時期。對于教學活動而言，對小學生進行寫作訓練是小學語文教學中困難系數最高的部分。若能將其有效整合并貫穿于其他學科的教學中，是間接提高小學生寫作積極性和寫作熱情的重要辦法。讓學生充分感受閱讀和寫作的魅力，并從中提煉和感悟成長道路上的人生道理，切實對生活產生深刻理解，這對提高語文學科各項能力具有重要的現實意義。

語文學科是一門感性色彩重過理性思維的學科，因此，小學語文教師在實際開展專項技能培養時，要有針對性地提升學生的情感感悟能力，這是間接提高其寫作能力的舉措，是最大程度整合閱讀教學和作文訓練的關鍵。小學生處于人生發展的初期階段，教師在實際教學活動時，有效利用閱讀和寫作，能夠更加深入了解學生內心世界的發展變化，也是提高小學語文課堂教學質量和教學效率的辦法。

綜上所述，閱讀教學和作文寫作都是小學語文教育中的重要組成部分，教師根據教學目標對二者進行整合，是提高學生語文學科綜合素質的重要方法，也是促進小學生全面發展的有效舉措。而將小學語文教學中的閱讀和作文訓練進行有機整合，是解決教師選材難、語文能力交叉培養難和學生知識學習繁雜、累積困難等問題的重要手段，能有效提高小學語文的教學質量和教學效率。

參考文獻：

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