新時代背景下農村小學語文課堂教學模式研究

何永昌

摘 要：隨著社會的進步，素質教育理念在我國全面推進，在新課改的大潮中，農村小學語文課堂教學成為很多教育工作者關注的重點。農村因為自身發展的局限，在教育改革中也存在著很多難點和問題。傳統教學模式不斷改進的同時，農村由于其滯后性，在教學模式的轉變上還存在一些弊端，這是當前素質教育理念推行的一大障礙。本文就新時代背景下農村小學語文課堂教學的模式進行探究，為改良農村小學語文課程教學模式提供參考。

關鍵詞：新時代 農村 小學語文 教育模式

當前，農村小學語文課堂的教學模式存在很多問題，教學方法的落后是其中最為突出的。老師教授知識的方式單一，教學目的不是為提高學生的素質，而是完成教學內容。再加上農村教育觀念的制約和教學設備的落后，導致學生的成績和素質普遍不高，沒有達到理想的教育目標。所以，本文通過對農村小學語文課堂教學中存在的問題進行分析，探究新時代背景下的教學模式。

一、當前農村小學語文教學中存在的問題

1.教師素質不高教學設備落后

在農村小學課堂教學模式的改革中，首先要考慮的問題就是教育者的能力和教學硬件設施。農村由于其自身發展的局限性，導致教育水平無法和城市相比，農村小學教學環境差，教師的水平參差不齊，教學設備落后。和城市小學相比，農村小學課堂的教學設備只有黑板，這就導致很多先進的教學方法無法實現。

2.學生課堂表現存在問題

傳統的小學課堂只注重傳授知識。但現如今，小學語文課堂更注重培養學生的素質。所以，教師應該以提高學生的素質為主，將知識滲透其中，雙管齊下，促進學生綜合能力的提升。

教學環節要環環相扣，給學生提供良好的思考方向和思維方法。目前，農村小學課堂中，學生無法跟上教師的教學節奏，教師提出的問題沒有響應，學生的學習興趣不高，對語文學習沒有一個積極的態度。甚至在教學過程中，就是老師在不停地講，學生自己做自己的事情，即便認真聽講的學生也不會提出自己的疑問，這樣就失去了教學的意義。

3.教學目標不清晰

由于教師的專業能力有差異，導致在教學方法上存在著很多問題。對于教學敷衍了事，課堂的教學目標不清晰，把書本上的東西枯燥地穿達給學生，沒有任何課堂設計和手段。對于學生是否理解和掌握了語文知識，也沒有充分的關心和了解，這就導致了教育質量非常低下，學生在課堂上能夠學習到的東西很少。

4.互動性不足

小學課堂是學生發展的關鍵階段，也是提高學生語文素養的關鍵時期。課堂教學要以促進學生的學習興趣為出發點，學生只有對語文產生了興趣，才會愿意去學習，去鉆研。所以，教師要充分發揮課堂互動的作用，提高學生的學習積極性。但在農村小學語文課中，幾乎沒有互動環節，教學主要以課本為主，沒有進行相關的拓展。這就導致學習氛圍枯燥，學生的沒有主動學習的欲望，課堂教學無法發揮其應有的作用。

二、農村小學語文教學模式的新思路

1.提高教師素質，將課堂還給學生

新時代背景下，不僅要求教學方法升級，同時也要求教學理念進行轉變。傳統的教學理念中，教師作為課堂的主體，注重的是學生對于知識的掌握，只要學生成績好，其他的都不關注。

隨著素質教育的深化，教學不僅僅是知識能力的傳授，同時也是提升學生綜合素質、人文素養的過程。所以，教師的理念要率先轉變，認識到傳統教學方式的弊端，在新的理念指導下進行教學活動，從而為學生提供更好的學習環境。學生通過自己的鉆研探索去學習知識，教師則以輔導為主，保證學生學習方向的正確。這樣的教學方式可以充分體現學生作為主體的學習欲望，讓學生從小就養成自主學習的能力，提高他們的語文素養和綜合素質。

2.升級教學設備，增加教學環節

教學設備落后是農村教學模式改革中最大的障礙。隨著教學用具的升級和多媒體設備的介入，能夠為教學手段和方式提供更多的可能。所以，對農村小學教學設備的升級是必須要重視的問題。通過對多媒體設備的合理應用，可以多角度、立體化地開展相應的教學活動，讓學生對學習更有興趣，同時，運用多媒體教學設備，可以將很多枯燥的知識，通過有趣的影音，傳遞給學生，為他們帶來更好的學習體驗。教師可以通過多媒體設備的影音功能，創造出更適宜學習的課堂情境;通過圖像和聲音的配合，讓學生將知識記得更加牢固。

3.提高課堂互動，激發學生興趣

課堂互動是提升學生學習積極性的重要手段。所以，教師要提前針對教學內容設計方案，在教學過程中與學生多互動，多交流。同時，可以增加課堂的教學環節，將趣味游戲和兒歌謎語等元素引入到教學中，通過這些方法提高學生與老師之間的互動。學生與教師互相交流，進而對老師教授的內容產生興趣，緊跟老師的教學節奏。這樣的教學環境，能夠使學生集中注意力，學習積極性變得高漲，從而更加快速地理解教師所傳授的知識，同時還能舉一反三，獲得更好的學習效果。

總而言之，農村小學語文教學一直有很多困難，授課難度較大。但是，身為小學語文教師，要在各種情況下完成自己的教學目標和教學任務，通過提高自身的專業水平，改變教學方法，為學生帶來更好的學習體驗。小學語文教育應該以提高語文素養和學習能力為目標，在教學過程中不斷反思和優化教學手段，從而將素質教育在農村推廣和深化。

參考文獻：

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[2] 肖宏《優化課堂教學模式打造優質高效課堂—新課程理念下小學語文高效課堂教學模式初探》，《新課程（中）》2017年第4期。

[3] 姜曉坤、高立志《當前小學語文閱讀與寫作教學現狀分析及應對策略》，《中華少年》2018年第32期。