新課標背景下高中語文現代文閱讀教學策略探究

【摘要】閱讀教學是高中語文教學過程中的重點部分，在新課標的背景下，高中語文教學不僅僅要求學生掌握基本的分析文章的技巧，還需要掌握閱讀的能力。本文從四個部分分析了新課標背景下高中現代文閱讀教學的策略，以供有關人士進行參考。

【關鍵詞】新課標;高中語文;教學策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0076-01

【本文著錄格式】史國平.新課標背景下高中語文現代文閱讀教學策略探究[J].課外語文，2020，19（03）：76，78.

現代文中有著豐富的思想內涵，體現著在不同時代背景下作者的所見、所思、所悟，學生能夠在其中體味到不同的人生哲理，學會文章的寫作技巧。教師應當設計出科學合理的教學方法，合理安排課堂教學環節，提升高中階段語文現代文教學的效率和質量。

一、誦讀文章，走進閱讀

誦讀是學習文章的首要環節，通過誦讀學生對文章的基本內容有所了解，掌握文章的大意，是進行文章分析工作的基礎。誦讀文章是學生理解文章的開端，學會誦讀文章能夠讓學生真正走入文章所描述的世界。不少文章只通過分析和解讀難以體會到其中的魅力，只有通過朗讀才能夠體會到作者的心境，了解文章的環境。誦讀一般可以分為兩種：個體誦讀和團體誦讀。個體誦讀主要是讀者了解文章的基本內容，更深層次體會文章思想的環節，個體誦讀有助于讀者本人對文章的內容有更加深刻的體會，能夠獨立地進行思考。團體誦讀建立在個體誦讀的基礎之上，主要用于表現文章的氣勢，需要參與的個體對文章中的具體內容有深刻的了解之后，才能夠充分表現出文章的思想。

例如在教學高中人教版語文教材必修一《再別康橋》一文時，教師可以借助詩歌情緒豐富的特點，讓學生進行個體誦讀，要求根據詩歌的特點融入自身對文章的體會和感悟，來進行聲情并茂的朗讀。在教學第四單元《我有一個夢想》時，教師可以組織班級中的學生進行團體誦讀，體會作者本人在進行演講時心懷希望的感情，體會演講詞帶給聽眾的巨大感染力，學會借助文章抒發內心的感情。

二、感悟文章，體會魅力

學生對文章的了解不僅僅是通過對文章內容、寫作手法的分析，還應當進入到文章作者所設定的環境氛圍中，讓學生學會感悟文章的魅力，學會感悟文章是高中語文現代文教學的一項關鍵任務。在教學過程中，教師可以首先對文章中的基本內容進行分析，分析文章的寫作技巧等，之后組織好與文章內容相對應的語言，描述相應的環境氛圍，讓學生進入到作者文章中所描繪的環境中，可以請學生閉上眼睛，仔細聽教師對環境的描繪，借助想象力來感受文章中的意境，用心去感悟文章的思想內涵。最后，教師可以借助想象營造好具體氛圍，讓學生聲情并茂地進行朗讀，重新對文章的內容進行體會，通過進入到相關的環境中，用心去感悟文章的思想內涵，使學生對文章有新的了解和體會。

例如在進行高中人教版語文必修二《荷塘月色》一文的教學中，教師可以借助文章朦朧美的特點，設定出相應的環境氛圍，可以利用多媒體手段，播放夜晚荷塘的視頻和舒緩輕松的背景音樂，讓學生在一定的氛圍中感悟文章所描繪的月色美景。結合相應的時代背景，體會作者在荷塘邊漫步的心境，從而真正走進文章的環境中，對文章的內容有更加深刻的體會，使學生在感悟中掌握語文現代文學習的方法，進一步提升語文課堂的樂趣和教學效率。

三、對話教學，繼承創新

高中階段學生的學習壓力較大，許多情緒積壓在心中，利用對話進行語文現代文教學一方面能夠讓學生借助對文章的看法表達出內心的想法，另一方面能夠在對話的過程中感悟作者的思想轉變，樹立正確的人生觀和價值觀。教師在教學的過程中可以設置教師與學生對話、學生與學生對話兩種對話模式。在學生與教師對話的過程中，雙方可以就文章的思想內涵進行探討，在對話的過程中教師可以通過學生的表達來了解學生的思想動態，從而更加有針對性地進行指導。此種對話形式主要通過課堂提問和課下交流兩種模式來進行，教師應當盡可能消除師生之間的隔閡，讓學生在進行對話的過程中能夠充分表達出自身的想法。使學生與學生進行對話的過程中話題內容更加豐富，從文章基本內容到文章的寫作手法再到文章所表達的內涵，可以進行知識分享與交流。此種形式主要是通過小組探討的方式進行，教師在課堂教學開始之前應當首先將學生進行分組，引導學生就課文內容進行探討，從不同的角度對文章進行探索。同時為了提升對話教學的趣味性，教師還可以設定文章中的具體情景，尤其是對于對話較多的文章，可以借助情景劇的方式來呈現，這樣一來文章所表現的思想內涵學生就更容易了解和接受了。

例如在進行人教版高中語文課本必修四《雷雨》一文教學過程中，教師可以充分借助戲劇文章教學的特點，首先組織小組對文章的對話內容進行分析，揣摩對話過程中人物的心理、神態。之后教師可以對每一小組進行提問，通過教師與學生之間的相互交流，進一步明確文章的思想內涵。最后教師可以倡議學生對文章內容進行話劇編排，根據學生的特點進行角色分配，利用話劇的形式來呈現文章的內容，在對話的過程中進一步了解文章的思想內容。

四、營造氛圍，創新形式

教學氛圍優良的條件下學生的學習興趣較為濃厚，容易參與到現代文的閱讀環境中去。在進行教學過程中，教師應當充分發揮環境教學的優勢，營造良好的教育氛圍。在教學過程中教師應當積極利用多媒體技術進行教學，采用信息化的教學手段，在進行課堂教學的過程中結合視頻和音頻的教學模式來安排教學環節，讓學生能夠對現代文的閱讀氛圍產生興趣，感受到學習過程中的樂趣。可以結合教材中的具體內容設計好相應的音頻和視頻教學課件，讓學生能夠在課堂現代文教學過程中充分調動起多重感官，發揮聽力、視覺在學習中的優勢，充分提升課堂教學效率。同時教師應當利用情景教學的教學模式，設定好相應的環境氛圍。教師應當不斷創新教學形式，采用現代化的教學技術，將現代文閱讀的教學優勢與學生的情感體驗相結合，在進行教學的過程中找好兩者的教學結合點，將兩者緊密聯系起來。教師應當引導學生進入到相應的環境中，積極推進情景教學的建設，促進高中學生語文學習效率的提升。

例如在進行高中人教版必修五《邊城》一文的教學時，教師應當充分結合課文中的教學環境，營造出一種小城生活的氛圍，讓學生感受教材中所描述的具體氛圍，融入到作者所描述的生活環境中。同時教師應當積極創新教學活動形式，采用適宜課文內容的教學音頻與視頻，讓學生能夠想象小城中的環境氛圍，融入到生活環境中去，更好地對作者的生活經歷以及生活進行理解。教師應當充分調動起學生在學習過程中的積極性，調動起學生在學習過程中的想象力，讓學生能夠在今后的學習過程中自覺地進行各種環境氛圍的想象，促進學生對于現代文的理解與想象，促進學生語文學習效率的提升。

五、結語

綜上所述，在新課標的背景下教師應當充分把握新課標對高中教學的質量要求，不斷提升高中文言文教學的質量，通過多樣化的教學方式讓學生能夠走入到作者所描繪的世界中，體悟作者的心境，感悟文章蘊含的人生哲理。

參考文獻

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