立足核心素養(yǎng),優(yōu)化初中歷史課堂教學

楊穎丹

【摘 要】在新時代背景下，我國經(jīng)濟水平逐步提高，初中教育得到了人們普遍的關注。基于新課改背景，歷史課程一直都是其中非常重要的一項內容。通過歷史學習，可以幫助學生更好地了解社會的發(fā)展。為了提高教學質量，教師便需要立足于核心素養(yǎng)本身，進而確保教學質量得到優(yōu)化。本篇文章主要描述了歷史課程教學核心素養(yǎng)的主要概念，并對于基于核心素養(yǎng)展開歷史課堂教學的具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】初中歷史;核心素養(yǎng);優(yōu)化課堂教學

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，初中歷史教學對于提升學生的綜合水平有著非常重要的幫助。由于歷史課程一直都是副科，許多學生對其缺乏重視，使得自身歷史素養(yǎng)較差。在日常生活中，經(jīng)常會有常識性錯誤產(chǎn)生。為此，教師便需要改進教學方式，除了進行知識傳遞之外，還要對學生自身的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)。

一、歷史課程教學核心素養(yǎng)的主要概念

對于歷史課程教學來說，其核心素養(yǎng)主要指知識學習的能力以及知識分析的能力，對學生自身的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)的時候。首要工作便是盡可能采取各種方法對其個人興趣展開引導。如此便能夠使其更好地投入到知識學習之中，把握自身缺陷，認真汲取，從中獲取一些對于知識內容。很多學生對于歷史知識的學習存在偏見，認為其和自己的生活過于遙遠，即便學習了之后，無法將知識內化，解決生活中遇到的問題。因此，對其缺乏重視，認為學不學一點都不重要。基于這一思想，學生們在歷史課程學習中，往往不會全身心投入其中。每當要面對考試時，通過臨時抱佛腳的方式，趁機記住一些教師劃出的關鍵知識點。顯然，早期的方式盡管幫助學生們完成了知識記憶，但卻對其個人理解沒有任何益處，自然也無法提升自身核心素養(yǎng)，對其個人造成了巨大影響。而且一旦失去了考試這一目標，便會徹底放棄歷史學習。不僅如此，許多教師也沒有認識到這一情況，并未在教學方法方面展開研究，導致教學效果未能達到預期。為此，教師便需要在教學方法方面展開深入研究，結合學生們的實際情況，以此能夠有效培養(yǎng)學生自身的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)展開歷史課堂教學的具體方法

（一）提升課堂教學的趣味性

興趣永遠都是最好的老師，只有當學生們對于歷史課程有了濃厚的興趣之后，才會認真參與其中。為此，教師便需要確保教學課程有著足夠的趣味性特點，從而能夠對學生們有著更高的吸引力。初中學生正處在青春期的初期階段，通常會對于自己有興趣的事物投入足夠的精力。通過早期的教學活動能夠了解，學生們并非對于歷史知識缺乏興趣，只是教師采取的方法有問題，使得教學課程變得極為枯燥，導致學生們很難有效投入其中。為此，教師便需要改進教學的方式，提高學生們對于歷史學習的興趣度。

例如，在歷史教材之中，有大量經(jīng)典故事。或許學生對其大致有所了解，但卻對于其中的細節(jié)內容了解不到位。為此，教師便可以結合知識點本身，講解一些當時的背景故事以及一些同一時期發(fā)生的小故事。如此便能讓學生們認真投入其中，對于歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣。長此以往，學生們的個人態(tài)度便會發(fā)生轉變，逐漸能夠體會到歷史學習的樂趣所在。即便沒有教師要求，也會在課余時間進行歷史學習，讀一些課外歷史書籍。對于一些歷史性問題，愿意自主投入到探索工作之中，尋找其中的答案，進而使其綜合素養(yǎng)得到提升，并養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（二）做好教學引導工作

對于初中學生來說，自身已經(jīng)有了較強的自我意識。因此在學習的過程中，渴望得到教師給予的認可。但同時自身自尊心也較為脆弱，但凡教師對其批評過于嚴厲，都會對其造成非常大的影響。輕則可能會對歷史課程失去興趣和自信心，重則可能會對歷史課程，甚至教師本身產(chǎn)生抵觸情緒。為此，教師理應轉變自身態(tài)度，盡可能以鼓勵的方式為主。每當其取得一定的成就時，都要進行表揚。而對于一些犯錯的學生，不能過于苛責，而需要幫助其找出自身問題所在，及時改進和優(yōu)化，進而使得自身能力得到提升。通過這種方式，學生們便會對歷史學習產(chǎn)生更多的自信，即便學習過程中遇到困難，也會盡自己的努力進行克服。這樣一來，學生們便會擁有更強的個人品質，在學習的道路上不斷完善自我，進而使得自身核心素養(yǎng)得到提高，為未來的個人發(fā)展奠定良好的基礎。

（三）采取分層教學方式

對于普遍初中生來說，自身知識基礎差異化非常明顯，因此興趣度也有著一定差異。教師如果一直都采用同一種教學方式，自然會造成教學活動缺乏針對性。如果知識難度較高，一些知識基礎相對較差的學生無法做到充分理解。如果知識難度較低，則一些水平較好的學生很難有所收獲。為此，教師便可以嘗試采取分層教學的方式。針對不同的學生，采取不同的方法。如此一來，每一個學生都能在課堂中有所收獲，促使自身核心素養(yǎng)得到提高。除此之外，教師還需要合理運用方法，尤其是對于一些水平相對較差的學生，對其自尊心予以保護，以防讓其自己有一種被他人區(qū)別對待的感覺，進而失去信心。

三、結束語

綜上所述，在進行初中歷史教學的時候，早期教師采取的方法存在諸多問題，導致教學質量無法達到預期。為此，教師便需要在教學方法方面展開深入研究，在完成知識傳遞之外，還要對學生的個人素養(yǎng)進行培養(yǎng)。這樣一來，教學活動的整體效果便能體現(xiàn)出來，學生們逐步轉變對于知識學習的態(tài)度，認真參與其中，進而使得自身綜合素養(yǎng)得到全面增強。

【參考文獻】

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[3]李體芹.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].都市家教月刊，2017（7）：114-115

（江蘇省啟東市大江中學，江蘇 南通 226200）