中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高的方法

馬雪琴

【摘 ?要】所謂的音樂(lè)感受力實(shí)際上是一種很特殊的音樂(lè)素養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生的再創(chuàng)造能力、樂(lè)理知識(shí)吸收有直接影響。正因如此，音樂(lè)感受力培養(yǎng)才會(huì)成為人們高度關(guān)注的問(wèn)題。本文將結(jié)合音樂(lè)感受力培養(yǎng)要求，分析中職學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力培養(yǎng)的需要，希望能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)中職學(xué)前教育的發(fā)展提供理論幫助與參考。

【關(guān)鍵詞】中職教育;學(xué)前教育專業(yè);音樂(lè)感受力

音樂(lè)教育是美學(xué)的教育、情感的教育。作為一種十分常見(jiàn)的藝術(shù)形式，音樂(lè)廣受人們的喜愛(ài)，成為了比較高雅、出眾的課程資源。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后主要面對(duì)的對(duì)象就是許許多多的幼兒園小朋友，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要用幼兒園小朋友更喜歡的方式開(kāi)展教學(xué)，音樂(lè)正是其中一種方式。為了能夠發(fā)揮音樂(lè)教育價(jià)值，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就需要處理好自身的情感要求、音樂(lè)素質(zhì)要求。憑借強(qiáng)大的音樂(lè)感受力、創(chuàng)造力完成對(duì)幼兒的指導(dǎo)，當(dāng)然其建立在學(xué)生需要具備一定的音樂(lè)感受能力。

一、音樂(lè)感受力培養(yǎng)因素

所謂的音樂(lè)感受力主要就是音樂(lè)理解力與感知力。作為綜合性藝術(shù)，音樂(lè)除了有不同的表現(xiàn)藝術(shù)、表現(xiàn)手法以外，還需要主動(dòng)融合情感元素，去感受音樂(lè)本身包含的意蘊(yùn)。所以培養(yǎng)學(xué)生感受力與素養(yǎng)的首要條件就是學(xué)生需要具備一定音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)涵養(yǎng)，能夠感受其中內(nèi)涵。其次則是學(xué)生需要不斷提升感受力，以便形成與作者的情感共鳴，感知音樂(lè)的情境。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)感受力的培養(yǎng)方法

（一）融合音樂(lè)形式

在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力、感染力素養(yǎng)的過(guò)程中，教師必須重視音樂(lè)形式融合工作，在融合過(guò)程中把握現(xiàn)實(shí)、把握需要。教師要盡量規(guī)避集中性欣賞。教師需要用不同的形式、不同的思路帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知與感受音樂(lè)形式、音樂(lè)內(nèi)容。

比如在教學(xué)中，教師可以在每一節(jié)課的前五分鐘與最后五分鐘播放各種各樣的音樂(lè)，如周一播放輕音樂(lè)，周二播放搖滾樂(lè)，周三播放rap，周四播放爵士樂(lè)，周五播放民族樂(lè)等等。用這樣的方式指點(diǎn)學(xué)生，幫助學(xué)生去認(rèn)知與了解各種各樣形式的音樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生感受力與音樂(lè)素養(yǎng)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，要尤其注意的是學(xué)生雅俗共賞理念的培養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)類型，完成學(xué)生思維拓展與思維培養(yǎng)。

（二）立體掌握音樂(lè)作品

學(xué)前教育過(guò)程中學(xué)生音樂(lè)感受力素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以立體化的角度出發(fā)，在立體化的結(jié)構(gòu)與組織中掌握相應(yīng)技巧、相應(yīng)知識(shí)。作為一種情感教育，音樂(lè)教育過(guò)程中教師需要理解音樂(lè)傳播的內(nèi)涵、音樂(lè)傳播的形式、音樂(lè)情感的流入。實(shí)踐中有必要根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)作背景、誕生背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。講解音樂(lè)知識(shí)中的樂(lè)譜特征與樂(lè)譜表現(xiàn)。教師需要為學(xué)生預(yù)留一定的空間和環(huán)境，由學(xué)生自行去解讀內(nèi)涵。如鑒賞古箏曲《春江花月夜》的時(shí)候，教師可以結(jié)合著名的詩(shī)詞《春江花月夜》點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生理解樂(lè)曲知識(shí)，并且要求學(xué)生用不同的想法或是樂(lè)理知識(shí)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的欣賞與感受。

（三）多方位轉(zhuǎn)換音樂(lè)視角

學(xué)前教育過(guò)程中教師有必要將重心放在學(xué)生感知能力培養(yǎng)當(dāng)中，當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力不同、喜好不同，所以教師有必要站在不同視角、不同角度開(kāi)發(fā)教學(xué)活動(dòng)，用多元化、多方位角度指點(diǎn)學(xué)生。通過(guò)這樣的過(guò)程緊密結(jié)合學(xué)生的鑒賞能力、感受能力、想象能力。

比如在教學(xué)中教師講解知識(shí)中除了要開(kāi)展樂(lè)理簡(jiǎn)譜內(nèi)容的教學(xué)以外，同時(shí)也可以用多媒體教學(xué)方式，播放各種各樣的樂(lè)器演奏聲音。學(xué)生在聆聽(tīng)多媒體設(shè)備發(fā)出的樂(lè)器聲音以后產(chǎn)生自己的聯(lián)想。結(jié)束以后教師可以組織這些學(xué)生對(duì)剛才所聽(tīng)到的聲音進(jìn)行分析，研究這些樂(lè)器有哪些不同，提出屬于學(xué)生自己的看法。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生在外部音樂(lè)的啟發(fā)下獲得了更多的音樂(lè)資源、音樂(lè)理解，以自己的主觀意愿和思維層面形成了賞析能力、賞析意識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在今后指點(diǎn)幼兒的過(guò)程中同樣使用這種啟發(fā)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。不難看出，從不同視角、視野出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的視聽(tīng)能力，能夠有效增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知能力，這實(shí)際上是一種對(duì)立體化教育的追求，能夠很好的完成學(xué)生音樂(lè)鑒賞力培養(yǎng)。

（四）有機(jī)融合賞析和評(píng)價(jià)

為了展現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值、音樂(lè)教育魅力，發(fā)揮中職學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)、特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)感受力的充分引導(dǎo)與培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中，教師就不能單純的將音樂(lè)內(nèi)容灌輸給學(xué)生的頭腦當(dāng)中。教師在活動(dòng)中需要立足于學(xué)生的實(shí)際要求，注重學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)的啟發(fā)與引導(dǎo)，主要就是判斷與賞析音樂(lè)內(nèi)容，幫助學(xué)生打好基本功素質(zhì)。活動(dòng)過(guò)程中尤其要注意的是學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)理解能力和靈活使用這些知識(shí)的素質(zhì)培養(yǎng)。

如教學(xué)中教師可以用對(duì)比分析的方式，提前準(zhǔn)備多個(gè)音樂(lè)節(jié)奏，讓學(xué)生比較與分析這兩種音樂(lè)節(jié)奏在形式上的不同。當(dāng)然也可以拿出韻律相似、樂(lè)譜相似但是節(jié)奏不同的音樂(lè)形式增加難度。學(xué)生在反復(fù)思考、反復(fù)分析的過(guò)程中對(duì)知識(shí)建立了重新的認(rèn)知。最后由教師出馬排除學(xué)生的困惑。在教師專業(yè)化的分析、講解下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)建立深刻認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用這些知識(shí)。

（五）交流中理解與感知音樂(lè)

音樂(lè)教育本身就充滿了魅力，每個(gè)人都愿意聽(tīng)音樂(lè)、享受音樂(lè)。當(dāng)然不同人在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候表現(xiàn)出的想法與感受是不同的，此時(shí)如果雙方或是多方能夠進(jìn)行表達(dá)與交流，則可以讓更多人理解自己的想法與看法。也就是說(shuō)音樂(lè)教育需要交流，在交流中相互感知，理解他人的態(tài)度，這是中職學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)感受力培養(yǎng)的重要渠道。如教師在教學(xué)過(guò)程中可以先播放一段音樂(lè)，隨后讓學(xué)生以小組討論或是班級(jí)討論的方式交流自己的意見(jiàn)與看法。當(dāng)然因?yàn)橹新毥逃捎玫氖谴蟀嗷虒W(xué)方式，所以用全班一同討論的方式可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)度混亂的問(wèn)題。教師可以先將學(xué)生提前分為多個(gè)小組，學(xué)生在小組中交流組織問(wèn)題，在探討中明確自己的需要，并將自己的看法交流與傳達(dá)給他人，這樣原本每人只有一個(gè)想法在交流后出現(xiàn)了每人有多個(gè)想法的情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

從學(xué)科特征、專業(yè)特征來(lái)看，中職教育需要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其中就包括音樂(lè)感受能力。只有這樣學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在融入社會(huì)以后，才能夠更好的展現(xiàn)自己的價(jià)值與魅力。中職教育需要在循序漸進(jìn)中嘗試與探索，找出適合學(xué)生音樂(lè)感受力培養(yǎng)的有效思路，多元化培養(yǎng)人才，這對(duì)我國(guó)的教育系統(tǒng)發(fā)展有很大幫助。

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（清流縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)，福建 三明 365300）