職業院校藥品生產技術專業校企深度合作的成功經驗分析

徐瑞東 胡麗娜 趙立斐 呂照青 趙玉全

摘 要：如何有效打破制約高職院校校企深度合作培養創新人才的瓶頸，培養出適應社會需要的高素質技術技能型人才，已經成為職業院校和社會共同關注的熱點。本文就高職院校藥品生產技術專業校企深度合作培養創新人才的成功案例進行了分析，提出了一些相應的觀點。

關鍵詞：職業院校;校企合作;人才

一、職業院校藥品生產技術專業校企合作的研究背景

校企合作是職業教育的本質特征。十八屆三中全會文件強調，“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。”十八屆五中全會文件也重申，“建設現代職業教育體系，推進產教融合、校企合作。近年來，我國職業教育校企合作取得了長足進步。進一步加強校企合作模式創新研究，深化校企合作、工學結合的改革實踐，對全面推進職業教育持續發展具有重要理論和現實意義。黑龍江省是醫藥產業大省，多年來醫藥工業規模和效益一直位居全國前列。全省現有藥品研究機構100余家，生產企業200多家。已初步形成了哈南、利民、五常牛家 “三大醫藥板塊”。加強我院藥品生產技術專業建設，提升專業服務醫藥產業發展的能力，順應醫藥產業快速發展的趨勢，為區域醫藥產業發展培養更多優秀高端技能型專業人才是我們的首要任務。我省對藥品技術人員的需求尤為緊迫，通過校企深度合作是培養出適合崗位需求的技術技能型人才的有效途徑。

二、職業院校校企深度合作的成功經驗分析

案例1：南京化工技師學院成功經驗

南京化工技師學院秉承服務大局，以育人為本，以就業為導向，堅持產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的辦學理念，在教學模式上重視理論與實踐緊密結合，堅持理念創新，面向行業教學。在行為導向教學模式培養高技能人才上積極探索，躬耕實踐，建立適應行業和企業需求的人才培養的教育教學方法，涌現出一大批既有深厚的理論知識，又有扎實的實踐基礎的“雙師型”教師隊伍。行為導向教學模式打破了傳統的理論教學與實踐教學之間的界限，以職業活動為導向，以能力本位，將理論和實踐教學有機地融為一體。全面提升學生的認知能力，大大提升了學生們的實戰技能和應對經驗，使之成為培養行業技能型人才的一種科學有效的教學模式。學生對行為導向教學模式容易接受、非常滿意的態度，體現在學生課堂參與率、考試成績點、職業資格證書通過率穩步攀升等方方面面。

案例2： 鄂州職業大學成功經驗

鄂州職業大學因其是地方唯一的高等院校，綜合性較強，設置的專業涵蓋機械制造、建筑工程、電子信息、文經商貿、基礎教育、藝術傳媒、醫藥衛生等多個領域，鄂州市各個領域許多骨干中堅都畢業于這里。表面上看，似乎培養了地方經濟社會發展需要的人才，但是時過境遷，作為武漢城市圈先行先試的核心城市，鄂州市需要更多助推現代產業發展和現代城市建設的適切性、針對性、應用性更強的技術技能型專門人才。也就是說，學校必須深度融入當下鄂州市經濟社會發展，培養當前及今后一個相當長時期內需要的人才。

為了解決這個困惑，學校提出深度融入“鄂州市經濟社會發展總體目標”、有效對接“鄂州市重點發展產業集群”的辦學思路，近3年來學校撤銷音樂表演等3個專業、停招國際貿易實務等6個專業，新申報服裝設計與制作、汽車檢測與維修技術、工程造價等與地方經濟社會發展密切相關的7個專業，提高了專業設置的針對性，同時通過院系整合形成7個院系（專業群），實現了專業群與產業群有效對接。

與此同時，鄂州職業大學將社會服務作為贏得鄂州市政府支持的重要支點，以服務為宗旨，以服務求支持。鄂州市是湖北省經濟社會綜合改革試點城市，學校成立鄂州市經濟社會改革發展研究中心，有針對性地開展相關研究，累計完成市發改委委托的調研課題30項;學校整合全市的職業教育與培訓資源，在技術服務、社會培訓、項目研發等方面的社會服務收益近3年累計達到1690萬元。優質的社會服務帶來的不僅僅是直接的經濟效益，更多的是鄂州市政府及相關職能部門的政策支持，使得學校的辦學環境進一步優化。

案例3： 遼寧省渤海大學管理學院成功經驗

校企聯合培養、優勢互補是拓寬學生就業渠道、為企業培養和提供特定規格人才、滿足企業需要的最好方式。近年來，遼寧省渤海大學管理學院與錦州銀行深度合作，按照銀行的用人需求，實行定制式培養，即由銀行提出用人崗位及崗位能力需求，按照錦州銀行的崗位設置對學生進行全面的專業培養，完成金融相關專業知識授課，掌握零售銀行、財務結算、信貸和國際業務四個主要專業的全部理論與實踐知識。

在此過程中，錦州銀行通過“介入”、“定項”、“實訓”式培訓方式加以配合。學校根據企業的崗位需要，培養學生具有恪守誠信、敬業愛崗、甘于奉獻的道德品質，具備結構合理、專業突出、上崗必備的知識體系，能勝任儲蓄柜員、理財經理、國際結算等崗位工作，做到按需施教，達到銀行所需的能力標準，達到校企共同培養實用型人才的目標。

案例4： 江蘇農牧科技職業學院成功經驗

探索產教融合，服務產業轉型升級，培養現代急需的技術技能人才是高職院校目前最緊迫的任務。江蘇農牧科技職業學院以國家骨干高職院校建設為契機，找準產學研結合辦學模式與工學結合人才培養模式的契合點—工學研融合，通過組織實施技術技能人才現狀與需求調研，創新構建“工學研融合”人才培養模式，建立專業教學與現代產業共贏的實踐平臺，打造一批寓研于教的雙師結構教學團隊，構建“四融合”的項目化課程體系，制定促進工學研融合的管理制度，實施學做研用結合的教學改革等具體工作的開展，將科研過程、工作過程與學生學習過程融合，改革人才培養模式;把現代技術標準引入到專業教學標準，開發課程體系;實施學做研用結合的教學，提高了技術技能人才培養質量。

三、結論

為了更好的開展藥品生產技術專業校企深度合作的探究，我們對以上四所具有代表性的職業院校進行了成功經驗分析和借鑒，開展校企深度合作的基本步驟為：人才需求調研論證、職業崗位能力分析、合作制定培養方案、合作構建培養模式、合作構建課程體系和合作實施培養過程等六部分。校企雙方應在專業（群）建設、課程建設、師資培養、實踐提升、園區孵化等諸多方面強化合作，充分發揮高職院校教師和企業的專家、技能大師的智慧來共同完成課程開發和專業群建設，要按照職業能力培養以及職業崗位對接來整合課程內容，構建特色鮮明的專業群，達到“教、學、做”有機統一。與此同時，更需要政府層面的設計引領，在校企合作的體制機制加以完善和扶持。只有政府、企業和院校三者之間形成合力，校企合作培養創新人才的制約瓶頸才能從根本上被打破。

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作者簡介：

徐瑞東，副教授，主要從事藥品生產高等教育教學工作.

項目來源：黑龍江省教育廳2017年黑龍江省高等職業教育教學改革項目”基于校企聯動平臺的藥品生產技術專業人才培養模式的研究“（課題編號SJGZY155）.