新舊動能轉換背景下高職會計專業(yè)改革的應對分析

劉敏

【摘? 要】現(xiàn)在中國經(jīng)濟正處在新舊動能轉換的關鍵期，面對新舊動能變革的重要戰(zhàn)略部署，高職院校教育需要進行會計人才的適應性改革。論文介紹了新舊動能對高職院校會計教學的重要影響，對當今時代背景下所需的人才進行分析，分析當下高職會計教學過程中存在的問題，最后為構建面向社會需求的人才培養(yǎng)邏輯提出針對性的解決建議。

【Abstract】Now China's economy is in the critical period of the transformation of old and new driving forces. Faced with the important strategic deployment of the transformation of old and new driving forces， higher vocational education needs to carry out the adaptive reform of accounting personnel. This paper introduces the important influence of new and old driving forces on accounting teaching in higher vocational colleges， analyzes the talents needed under the current background， analyzes the problems existing in the current accounting teaching process in higher vocational colleges， and finally puts forward targeted solutions for the construction of talent cultivation logic facing the social needs.

【關鍵詞】高職會計;新舊動能轉換;專業(yè)改革

【Keywords】higher vocational accounting; transformation of old and new driving forces; professional reform

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）12-0086-02

1 新舊動能轉換背景對高職會計專業(yè)改革的影響

社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和新舊動能的快速變革給高職會計教育帶來了新的機遇。新舊動能的轉換指的是舊動能向新動能的轉換和升級。所謂的舊動能，不僅以高能量消耗和高污染的制造業(yè)為對象，還包括過往商業(yè)模式運營的各個產(chǎn)業(yè)。新的動能是指科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新一輪形成的經(jīng)濟社會發(fā)展的新動力。新舊動能變革提出了高職會計教育的新要求，要求專業(yè)課程快速實現(xiàn)改革，將現(xiàn)代想法和技術整合到會計教育中，提升高職會計教育的創(chuàng)新化發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)化的人才。作為人才培養(yǎng)的重要據(jù)點，高職院校擔負著新的使命。本文則主要根據(jù)當前高職院校會計專業(yè)變革中存在的問題進行分析，從人才培養(yǎng)目的、課程制度的設定、教育方法等方面提出優(yōu)化建議，進行目標改革和創(chuàng)新，以使高職會計教育發(fā)揮更好的作用，優(yōu)化會計專業(yè)的教育發(fā)展。

2 新舊動能轉化背景下新型會計人才需求

面對新舊動能轉換環(huán)境的巨大變化，會計在高質(zhì)量經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮作用的方法，對會計人才的需求也受到了新的變化，并呈現(xiàn)出新的特性。

2.1 產(chǎn)業(yè)動能的變革需要復合型會計人才

產(chǎn)業(yè)層的動能轉換意味著傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)壁壘將被直接打破，隨著新事業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)，原有的人才結構、知識系統(tǒng)、會計人才的思考模式都將發(fā)生改變，具備全面知識的復合會計人才成為解決產(chǎn)能過剩問題的人才。隨著改革的深入發(fā)展，我國專門提出“僵尸企業(yè)”因破產(chǎn)、重組的所得稅減免政策，全力推進企業(yè)的快速發(fā)展，同時出臺各項優(yōu)惠政策來支持高新技術產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，為產(chǎn)能過剩的企業(yè)更好地實現(xiàn)轉型發(fā)展，提高企業(yè)的綜合經(jīng)營能力。

2.2 升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需要復合型會計人才

當前提升傳統(tǒng)企業(yè)進行變革的重點是地方國有混合所有制，民營資本應該參加混合所有權的改革，其義務是通過資產(chǎn)取得、產(chǎn)權轉移、持股、合資事業(yè)合作，掌握資產(chǎn)轉移的知識，使用會計定量思考，正確計算股票的增加或減少，以公平價值衡量股票。為了發(fā)展新產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)新的動能，需要跨學科培養(yǎng)會計人才。為了適應新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，會計師需要從只掌握會計知識的專業(yè)人員轉變?yōu)榭鐚W科綜合型會計人才，作為推進新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有利標準，高職會計專業(yè)必須通過變革，以適應新舊動能融合的時代需要。

2.3 器物層動能轉換需要復合型人才

會計行業(yè)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)技術向現(xiàn)代信息技術的轉變，會計行業(yè)開始融合數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，會計處理系統(tǒng)融合全新的科學技術，會計數(shù)據(jù)處理工具的變革必然關系到會計人才的專業(yè)能力變革。在新時代發(fā)展背景下，具有“專業(yè)知識+計算機知識”的會計人才才能更好地適應環(huán)境。會計人才不僅掌握專業(yè)知識，還需具備互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)安全、風險防范的知識，將會計與大數(shù)據(jù)相融合，從互聯(lián)網(wǎng)等新技術的變化中致力于企業(yè)開發(fā)。

2.4 空間層動能轉化需要復合型會計人才

此外，國際商務語言和經(jīng)濟經(jīng)營活動成為當下會計人員在各國間經(jīng)濟交流中的橋梁，因空間層動能的變革也需要會計人才的適應性變革。會計既是信息系統(tǒng)又是利益協(xié)調(diào)機制，在新舊動能有序變革和全面開放新模式的發(fā)展過程中，在溝通和協(xié)調(diào)中發(fā)揮重要作用。在新時代發(fā)展背景下，精通國際會計標準的經(jīng)營人才可以有效地規(guī)避風險，有效維護企業(yè)的正當權利和利益。會計人員為了適應外部商業(yè)環(huán)境的變化，應對“一帶一路”思想下企業(yè)面臨的復雜會計問題，為企業(yè)提供有效的管理和服務。我國作為“一帶一路”思想的主要推動國家，提倡會計人才的復合型培養(yǎng)，從而更好地適應國際發(fā)展趨勢。

2.5 商業(yè)模式層動能轉換復合型會計人才

商業(yè)模式層面的動能轉換還需要會計人才的適應性變革。商業(yè)模式的創(chuàng)新不僅要考慮從顧客的角度設計企業(yè)經(jīng)營方向，還需要支持商業(yè)模式層面的動能變革的具有廣泛愿景和創(chuàng)新思維的人才保證和支持。為了更好地適應商業(yè)模式層面的動能變革，對會計人才提出更高的要求，精通綠色商業(yè)評價體系的是會計人才創(chuàng)新化發(fā)展的重要前提，是實現(xiàn)環(huán)境管理政策的基礎載體。在經(jīng)濟發(fā)展過程中進行環(huán)境管理，有效保護企業(yè)環(huán)境的“生態(tài)結構”，為此，會計人員必須適應環(huán)境需要，必須具有風險認識和評價能力，在合理風險下以低成本進行創(chuàng)新化投資，提高投資回報率。

3 高職會計專業(yè)改革過程中存在的問題

3.1 教學理念落后

會計作為高度適用的專業(yè)，具有廣泛的適應性。大部分高職院校的會計教育主要基于會計理論，實用教學方法少，與其他領域有密切的關系，有現(xiàn)代教學方法和新舊動能相結合變革思維的較為落后。學生普遍被動接受專業(yè)知識，參加和學習的熱情較低，缺乏思考會計知識解決問題的能力。

3.2 課程制度不完善

大多數(shù)高職院校的會計課程制度都不夠合理，理論科目占較高的比例，但實操課程占比相對較低，有時只占理論課時間的約8%，課程的適用性和創(chuàng)新性顯然不足。例如，會計電算化作為一種實踐性較強的課程，與會計理論知識分開教授和研究時，會計實踐和理論之間的連接可能會變得不顯著，另外，教材的內(nèi)容不能及時更新，限制學生自我學習能力的提升，教師需要將新的教學思想整合到會計教育工作中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

3.3 教師的綜合能力不夠

部分高職院校教師綜合教育能力的缺乏，主要體現(xiàn)在學術經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗上，有些教師是會計專業(yè)，但缺乏相應的學術研究經(jīng)驗，不能滿足教育質(zhì)量的要求。有些教師由于缺乏實操經(jīng)驗，在理論教學過程中無法教授實踐，最終學生的理論知識不能很好地應用于實踐活動中，不能滿足會計專家的社會要求。另外，由于缺少對校企合作的重視度，導致高職教師缺乏練習機會，無法快速提高教育和研究水平，無法推進教育水平的提高。

4 新舊動能轉換下優(yōu)化高職會計專業(yè)改革的建議

4.1 更新教學觀念

在新經(jīng)濟背景下，如果高職院校想為新舊動能的變革提供更好的服務，他們就需要更新他們的教育想法，將現(xiàn)代想法融入他們的教育工作中。在理論教育過程中，教師必須把專業(yè)知識和現(xiàn)在的新經(jīng)濟動向結合起來。面對新舊動能的變革，教師可以在教授專業(yè)知識的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，在學習會計專業(yè)知識的同時，鼓勵學生考慮現(xiàn)在的狀況，思考會計相關的環(huán)境保護和創(chuàng)新問題。

4.2 優(yōu)化會計課程制度

會計課程制度的設置是否妥當直接關系到復合型會計人才的培養(yǎng)。為了優(yōu)化課程體系，必須結合社會的需要。在新的動能變革下，高職院校應當牢牢把握供給側結構改革的主線，注意課程設計中的理論和實踐課程組合，平衡理論課程和實踐課程的比例，更好地實現(xiàn)會計課程的創(chuàng)新化發(fā)展。

4.3 提高教師的綜合能力

首先，為了提高教師的學術能力，鼓勵教師繼續(xù)進行實操方面的訓練，邀請高水平的會計專家進行培訓，對在校教師進行雙重資格培養(yǎng)，讓教師學習會計專業(yè)就業(yè)資格，加強理論研究，提高實踐技術能力，或利用課外實踐讓教師在企業(yè)進行兼職練習，積累實踐經(jīng)驗，為教育工作提供有力的條件，全面推進會計專業(yè)的改革發(fā)展。

5 結語

為了為企業(yè)提供更好的服務，實現(xiàn)新舊動能的變革，高職院校需要從人才培養(yǎng)目標、教育方法、課程制度的設定、教師綜合能力等方面進行改善，在會計教育中進行持續(xù)的改革和創(chuàng)新。面對新舊動能變革發(fā)展，高職院校會計教育需要適應時代的人才需要，進行適應的人才培養(yǎng)變革，為了適應時代的變化，需要向社會提供合格的人才。

【參考文獻】

【1】陳琰芳.信息化背景下應用型高校會計教學改革分析[J].新課程研究（中旬刊），2018（03）：77-79.

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