小學語文誦讀教學存在的問題及對策研究

王慧

摘要：“誦讀”是我國語文教育的重要內容，也是我國語文教學的一種主要方法。通過誦讀，能夠讓學生全過程參與到學習，讓學生逐步提高對文章的了解程度，并且能夠讓學生形成較好的語感、思維轉變方式。因此可以了解到，在語文教學活動中，誦讀起到十分重要的作用。

關鍵詞：誦讀教;小學語文;教學對策

一、誦讀教學的要義

通過誦讀教學，能夠讓學生通過閱讀有了新的收獲，這也是誦讀的一大特點。誦讀突出的是品味、把控，通過誦讀獲取到文章中心思想、情感，這便是誦讀的收獲。當學生經過詩歌誦讀后，期間能夠激發出他們的天性，讓他們從中獲得更好體驗。通過誦讀方式讓學生自學，自行感受詩歌中的節奏、韻律，并加深對文章的理解，能夠從中獲得更多知識。在詩歌誦讀期間，學生必須要端正自身態度，必須要做到不急不躁，以正常的心態去誦讀文章。當小學生逐步形成良好的誦讀習慣后便能夠從中不斷提升對文章的閱讀能力、理解能力。在誦讀期間，必須要做到專心致志，通過邊誦讀、邊理解，讓學生在反復誦讀之下加深對文章中心思想的理解，并與作品中含有的情感產生共鳴。

二、當前誦讀教學存在的問題分析

（一）小學生誦讀方法錯誤

學生在閱讀文章時，必須要使用標準普通話、帶有情感去地閱讀。但在現實中，很多小學生在上課期間閱讀文章時猶如和尚念經一般，毫無節奏、毫無情感。在“唱讀”期間學生在不同，在不同的文章閱讀時，學生都會通過同一種調子去進行閱讀。若學生不及時對此情況予以糾正，除了會對學生誦讀水平存在影響，而且還會對學生對文章的領域能力存在影響。

（二）教師缺乏正確的教學方法和評價標準

朗誦具有一定技巧與方法，但這并非僅僅是涉及到停頓、語速、語調等方面內容。很多教師要求學生朗讀文章時吐字要清晰、流利，并且要求學生必須要以自己的習慣方法去進行閱讀，其中“指導”作用無從體現。誦讀不僅僅要求節奏、韻律等內容，還要求對文章進行理解，感悟其中情感。但現實中，雖然誦讀作用被教師重視，具體如何引導卻沒有一個標準。在對學生進行評價方面，也無法對學生誦讀特點予以體現，及時學生誦讀存在有很多問題，但教師沒有經過深入分析，評價不夠針對性，無法有效將他們的閱讀能力提高。

（三）小學生誦讀基礎薄弱

與學生視幅廣度存有聯系。視幅廣度可以理解為視點對文字范圍的感知，其并非是一個點或者是一條線，屬于一個面。從閱讀心理學領域的相關研究結論可以了解到，很多學生視幅廣度越大，表示閱讀速度越快，其中學生視幅廣度會受到生理條件、文化水平等多方面因素的影響。很多小學生的視幅廣度相對較窄，閱讀時只會一字一字地閱讀，因此導致學生誦讀基礎相對較差。

三、建議對策

（一）培養小學生正確的誦讀方法

指導學生一邊閱讀時，一邊對文章韻律進行感受。在我國古代，詩、樂本為一體。詩歌與音樂之間存有極為緊密聯系，但在長期發展下，兩者逐漸分離。在語文教學活動中，怎樣才能夠讓詩歌的音樂性有效脫離，這是一個極為重要的問題。筆者經過研究后提出，讓詩歌音樂性予以展現，對詩歌的節奏、韻律把握顯得十分重要，并且能夠讓朗誦者的創造性得到激發。

邊讀邊想。古詩內涵豐富韻味，需要閱讀者細細品味才能得到更深切的領悟。很多時候描寫景色的詩詞都含有情景交融。教師需要適當地引導學生不要僅僅只了解表面，更需要深入地了解字意思，感受到詩中無窮的意境。

（二）優化誦讀評價

重視賞識評價，對學生誦讀積極性充分調動。教師在詩歌教學期間，必須要對學生的引導給予重視，讓學生對文章內容的鑒賞能力得到提高。一般情況下，教師若直接將詩歌情感灌輸給學生，這一種教學方式是不可取的。在教學上應重視以學生為主導，引導學生去感悟詩歌內容及其魅力，讓學生逐步提高自身詩歌理解能力、創造能力。在語文教學活動期間，學生是認知主體，學生不同的理解能力、閱歷，在誦讀文章時的感受也會有所不同，因此學生應針對每一位學生的具體情況，適當地給予引導。

對學生延時評價給予重視，創設寬松和諧的誦讀氛圍，讓學生的智力、教育等方面均得到成長。其中除了要對他們的情感認知給予關注以外，還要對學生的創新能力、心理變化方面給予關注。對學生進行語文誦讀教學期間，評價的時機、尺度等方面把握均十分重要。通過延時評價能夠形成更好的學習氛圍，讓學生在學習期間不會感受到太大的學習壓力，并且也能夠讓學生感受到教師的尊重。這一種方法不是在開始便對學生進行評定或打壓，學生在學習期間會相對輕松了，在問題思考上會更為開放。

（三）小學生誦讀基礎能力提升對策

高效辨字。教師對學生存在的“拖腔”情況，需要要求學生通過逐詞、逐句進行誦讀的方法，并逐漸養成該規律，從而有效地改變原有拖腔習慣。通過對每一個字的字音進行讀準，其中要求要對每一個字的字音進行準確判斷，在確認具體讀音的時候，還需要對輕聲、兒化音等情況進行把握。在辨字起價你，必須要做掌握字、詞、句之間的聯系。具體在課堂聯系中可以通過叫號游戲，火眼金睛等游戲，讓學生通過游戲更好地對文字進行高效辨識、理解并讀準。另外還可以通過多個字詞組句的游戲，讓學生能夠更好地誦讀出整個句子。此時學生的誦讀基礎能力將能夠得到有效提高。

參考文獻

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