淺談在數學教學中如何實施素質教育

錢奕光

摘要：隨著教育教學的改革，學生的素質教育越來越受到人們的重視。數學學科的素質教育是基礎教育階段中素質教育的重要組成部分，學生數學素質直接影響到其他學科的學習和創新能力的形成。那么，如何將素質教育貫穿再數學教學中呢？筆者結合自己的教學經驗，談談自己的一些看法。

關鍵詞：課程標準、素質教育、分層教學、情感教育。

素質教育在全國已推行很多年，數學素質教育在數學教育實踐的嘗試中取得了一定的成效。在多年的數學教育教學過程中，我也親身經歷了對數學素質教育的探索，認為新課標下的數學素質教育實施，可采取以下的途徑或手段。

一、分層教學，培優補差

“分層教學”是實施素質教育中探索出來的一種新的有效的教學方法。它是指教師根據學生現有的知識水平和能力水平等方面的差異，在教學目標、課堂練習、學習評價、課后輔導等方面對學生實施針對性的教學，從而實現讓不同層次的學生得到最好的發展和提高。 “培優補差”是指除了在課堂上對不同層次的學生進行分層施教外，在課后還要作一些適當的輔導。對于優秀的學生，通過多種途徑發掘他們的數學潛力，使之得到更大提高;對于學困生，要設計強化訓練、單元補測等方法使其逐步達到目標。“分層教學，培優補差”教學模式不僅能夠讓各個層次的學生獲得成功的喜悅，而且還能夠使所有學生的綜合能力得到全面提升，提高的教學質量。

二、培養情趣，提高素質

調動各類學生的學習積極性，激發學生學習數學的興趣是提高學生數學素質的可靠保障。

1.激發學生的求知欲。教師在引入新課教學時，可以根據教學內容設置懸念，激發學生探究與思考問題的意識，培養學生濃厚的學習數學的興趣。如：在講解兩直線的基本性質時，我提出：“要安裝固定一扇門，為什么一般要安裝兩只活頁，而不安裝一只？”。在講解三角函數時，我提出：“假如你是一名火炮手，你怎樣確定炮位擊中目標？”。在講線段時，我提出：“看下圖，你是一名消防隊員，當村莊燃起了大火需去撲火，你該選擇河什么位置來取水然后再到村莊滅火，但走的路最短？”來激發濃厚的學習興趣，啟發學生的創造思維，達到了很好的教學效果。

2.以表揚為主，調節學生的心理情趣。良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。因此在教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。在整個教學過程中，教師應當貫徹以多表揚、少批評的原則。如課堂提問或板演，不同的問題要選擇不同層次的學生解答，并根據情況給予適當的表揚或鼓勵，使學生感到輕松愉快，興趣勃勃，心情舒暢。

3.注重授課技巧，調動思考興趣。數學教學和其它學科教學一樣，教師不但要有飽滿的熱情、嚴謹的態度，還要注意授課的技巧，調動思考興趣。講課突出重點、精講多練、啟發思維、提高學生聽課的積極性。講授新課要引導學生觀察分析、綜合概念、揭示規律、層層深入，引人人勝;編講例題盡可能做到一題多解、一題多問、一題多變，激發學生求異思維的興趣，達到使學生靈活應用知識效果;指導復習要溫故知新、舊中有新。如列方程解應用題時，我總是設法讓學生多種解法去做，充分利用等量關系轉化成數學表達式，從而列出方程。又如在學習等弧的定義時提出這樣的問題讓學生思考：“若教室的兩塊黑板上各有一條弧，要判斷是不是等弧，能讓它們重合嗎？”讓學生帶著疑問想下去，直到真正理解怎樣的弧是等弧為止。

三、情感教育與輔導

德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞”。對學生的具體輔導分為心理上和學習上的輔導。心理上的輔導主要是幫助學生克服怕數學、怕困難的心理障礙，分析其在學習數學過程中存在的困難因素中的主觀與客觀成分，通過擺事實、講道理，增強其戰勝困難的勇氣。應以思想教育和激勵教育為主，形成自主學習的內在動力。對學生數學知識學習上的具體輔導分為課堂、課間和課后輔導。課堂上的輔導：主要針對學生對新知識接受和消化情況，對有困難的學生進行及時點撥。課間輔導：學生在課堂上來不及消化的疑難點，在課間用最形象的比喻、最通俗的語言作精辟的講解，幫助學生度過知識難關。課后輔導：這是一種帶有專題性的輔導。即將學生在學習中的各種疑難點進行分類整理、統一輔導，它通常帶有針對性、指導性較強的特點，對提高學生的學習能力至關重要。

實施素質教育，是一項緊迫而又艱巨的任務，我們數學教師要積極探索，努力實踐，切實把素質教育落實到教育教學工作中去，為國家培養高素質人才作出自己的貢獻。作為數學教師我們要按照數學課程標準的要求，把數學教學重點放在促進學生全面發展上，特別是情感態度和創新思維的發展上。只有從學生的視角來反思教學的有效性，有效改善學生的學習方式，才能促進學生有效的學習，從而達到全面提高學生數學素質的目的。

參考文獻：

[1]衛佳男.數學教學有效激趣策略探研[J].成才之路，2018（32）：63.

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