把握細(xì)節(jié)，綻放精彩數(shù)學(xué)課堂

湯偉濤

【摘 要】 成功的數(shù)學(xué)課堂是由一個一個的細(xì)節(jié)巧妙組合銜接起來的：教師精心預(yù)設(shè)，運用教學(xué)機智去處理“突發(fā)事件”，幽默處理學(xué)生的“出格”表現(xiàn)，獨具“慧眼”挖掘有效的錯誤資源，巧借“錯誤”，專業(yè)引領(lǐng)，讓課堂的生成呈現(xiàn)別有洞天、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的美麗風(fēng)景，綻放精彩的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；精心預(yù)設(shè)；教學(xué)機智；精彩課堂

成功的數(shù)學(xué)課堂是由一個一個的細(xì)節(jié)巧妙組合銜接起來的。細(xì)節(jié)決定成敗。細(xì)節(jié)雖小，但卻以小見大，能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧和教學(xué)理念，稍有疏忽就會功虧一簣。因此要使課堂煥發(fā)生命活力，就需要教師把握備課、上課的各個細(xì)節(jié)，每一個細(xì)節(jié)都需要教師精心預(yù)設(shè)，精彩的課堂更離不開教師運用深厚的專業(yè)學(xué)識和教學(xué)智慧進(jìn)行有效調(diào)控和知識價值的引導(dǎo)，及時捕捉課堂動態(tài)資源進(jìn)行有效的重組和處理，在整個課堂中，師生民主和諧、平等合作，學(xué)生主動探究、合作交流，迸發(fā)創(chuàng)新思維火花，課堂教學(xué)自然流暢、真實高效，彰顯活潑、睿智、靈動的魅力課堂。

一、精心預(yù)設(shè)是綻放精彩課堂的磨刀石

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有預(yù)設(shè)的課堂生成往往是盲目的、低效的，甚至是無價值的。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；只有課前充分準(zhǔn)備，教師才能在課堂上臨危不亂、游刃有余。課前的預(yù)設(shè)就像一把雙刃劍，合理的預(yù)設(shè)是課堂成功的開始，有效精心的預(yù)設(shè)更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的遞進(jìn)發(fā)展。因此，教師備課時不但要吃透教材，對教材、課標(biāo)都“了如指掌”，還需了解學(xué)生的知識技能、個性特點等因素，結(jié)合實際，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，以興趣為基石，把舊知作為新知的生長點，制定三維目標(biāo)，課堂教學(xué)才能如魚得水。

此外，教師還要有“先見之明”，預(yù)計到不同思維層次的學(xué)生會有哪些不同的想法，可能出現(xiàn)哪些困惑和解決方法，在這個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)哪種錯覺，會誤導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)什么不良后果……只有教師未覺先知，設(shè)立應(yīng)對方案，才能進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、思路點撥，以保證課堂教學(xué)順利開展。

二、和諧融合的課堂氛圍是綻放精彩課堂的感情基石

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教師首先要以尊重為起點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)會傾聽發(fā)言，聽懂學(xué)生的每句話；面對學(xué)生的回答總是投以贊賞和鼓勵的目光，學(xué)生犯錯是必然的，不要嘲笑，更不要挖苦，而要鎮(zhèn)定自若、幽默處理，答錯了允許學(xué)生重答，答得不完整的允許補充，沒想好的安慰他坐下來再想，挖掘?qū)W生答案里蘊含的閃光點，調(diào)動學(xué)生疑問和思考的熱情，提高學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生才能“親其師”“信其道”，教學(xué)效果自然事半功倍。

同時，教師只有把問題交給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)造，教師才不會“喧賓奪主”。教師只有調(diào)動學(xué)生的思考興趣，造懸念、設(shè)疑問，引發(fā)認(rèn)知沖突，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑問難”“知其然，更要知其所以然”“打破砂鍋問到底”的精神，學(xué)生在思維碰撞中迸發(fā)思維火花，創(chuàng)造與眾不同的想法，課堂才不會“死氣沉沉”，盡顯活力和精彩。

三、善用教學(xué)機智是激活精彩課堂的保鮮劑

葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”教育的技巧在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動。教師對非預(yù)設(shè)生成的“意外事件”，引領(lǐng)學(xué)生跨過一道道門檻，教師有關(guān)注意識和應(yīng)變策略是必要的。

1.教師要處理好學(xué)生“未教先知”，保護(hù)學(xué)生的求知欲

課堂上突然發(fā)生的“意外”，教師要發(fā)揮聰明才智，弘揚學(xué)生的課堂主權(quán)，尊重生成，及時地捕捉“非預(yù)設(shè)生成”的智慧火花，大膽調(diào)整教學(xué)設(shè)計，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)課堂的有效生成，從而使課堂放射智慧光芒，綻放出生命活力。

2.善用教學(xué)機智處理“不和諧音符”

課堂教學(xué)是一個雙向交流的過程，教師所面對的學(xué)生是一個個彼此不同、異常活躍的個體，教師的教案再詳細(xì)、再周密，課堂上隨時都有可能發(fā)生意想不到的意外事件，它需要教師正確而迅速地做出判斷并妥善處理，從而促進(jìn)精彩的生成。如數(shù)學(xué)老師常會遇到一些尷尬情況，如當(dāng)老師提問“小朋友，你們說好不好”時，在大部分說“好”中，會夾雜一個或幾個“不好”，這是意料之內(nèi)的“不和諧音符”，教師要平靜地對待，坦然接受，然后運用教育智慧積極應(yīng)對，最后反思自己的活動設(shè)計是否具有全面性。因此，教師要善于用“警犬”的嗅覺（敏銳的觸覺性）和孫悟空的“火眼金睛”（細(xì)膩的洞察力）去捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，更要把握意外資源，別有一番收獲。

四、巧借“差錯”為生成精彩課堂錦上添花

布魯納說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的。”錯誤是正確的先導(dǎo)。錯誤是一種鮮活的學(xué)習(xí)資源，積極挖掘錯誤中蘊含的教學(xué)資源，讓學(xué)生的錯誤成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源，讓學(xué)生在跌跌撞撞中探索，在探索中“撥亂反正”。

同時，教師可以“故意犯錯誤”“扮不懂”“裝糊涂”，如故意寫錯數(shù)、演示錯誤的方法、出示錯例等，把錯誤的生成變成有價值的教學(xué)資源，讓錯誤呈現(xiàn)別樣美麗的風(fēng)景線，不失時機地啟迪學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，修正學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在計算練習(xí)課中創(chuàng)設(shè)了“啄木鳥醫(yī)生治病”的游戲，我創(chuàng)設(shè)問題情境：“森林里啄木鳥醫(yī)生可忙啦！它正在忙著為森林里的大樹治病呢。請你幫幫它，說說它病在哪里？”學(xué)生在饒有趣味的問題情境中疑竇叢生，樂于發(fā)現(xiàn)問題、主動糾正錯誤，學(xué)生在活而不亂、趣而不俗的空間中敞開心扉、放飛思維、真情對話，個個躍躍欲試，課堂精彩紛呈，煥發(fā)出生命活力。

總之，綻放精彩的魅力課堂，離不開教師細(xì)心積累、精心的課前預(yù)設(shè)；離不開教師運用教學(xué)機智去處理“突發(fā)事件”和幽默處理學(xué)生的“出格”表現(xiàn)；更需要教師獨具“慧眼”挖掘有效的錯誤資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，專業(yè)引領(lǐng)，讓課堂的意外轉(zhuǎn)化成寶貴的課程資源和財富，讓課堂的生成呈現(xiàn)別有洞天、峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的美麗風(fēng)景，課堂才充滿靈動、睿智、真實和有效，綻放精彩的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周滿霞.愛，需要智慧——讀《教育智慧從哪里來》有感[J].小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，2009（10）：48-48.