立德樹人 美育化人
——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透

■吉林省農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學(xué) 張 雨

隨著新課標(biāo)的改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)，美育和德育在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色，其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的整個(gè)過程。如何在小學(xué)美術(shù)課堂中讓學(xué)生掌握基本的繪畫方法，陶冶其情操，使審美能力得到大幅度的提高，又能幫助其建立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促進(jìn)其全面發(fā)展，進(jìn)而符合新課標(biāo)的要求，是如今小學(xué)教育中美術(shù)教育必須思考的問題。

一、美術(shù)課堂中德育滲透的必要性

小學(xué)教育體系中，所有的科目都滲透著德育工作的核心思想。美術(shù)課作為小學(xué)教育體系中的藝術(shù)欣賞課，它的滲透方式不同于文化課。卡爾·威特曾說過：“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度。”可見，美術(shù)課堂的德育滲透方式就是讓孩子通過對繪畫作品的欣賞感知到豐富的德育內(nèi)容。繪畫作品不同于文字性的描述，它更為直觀，讓學(xué)生通過一些直觀的描繪更細(xì)膩地去感受到德育，也更有沖擊性。美術(shù)課的直觀性與文化課的間接性兩者相輔相成，能夠使德育工作更好地展開。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在整體的小學(xué)課程教育中是必不可少的，而德育在小學(xué)美術(shù)教育課程中的重要性也不言而喻。

二、小學(xué)美術(shù)課堂滲透德育的優(yōu)勢分析

(一)課程內(nèi)容豐富性

小學(xué)美術(shù)的整體課程安排依據(jù)學(xué)生不同的年齡段進(jìn)行具體的劃分，低年級(jí)學(xué)段的美術(shù)課程通常會(huì)從興趣培養(yǎng)、兒童繪畫、手工制作等方面開展；中年級(jí)學(xué)段就會(huì)開設(shè)較為專業(yè)的繪畫、造型、欣賞課程；高年級(jí)學(xué)段更會(huì)增加歷史人文賞析課程的教學(xué)，對于造型表現(xiàn)、綜合探索、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述各環(huán)節(jié)的要求也會(huì)進(jìn)一步提高。美術(shù)還包括中國繪畫板塊以及西洋繪畫板塊，涉及了東方藝術(shù)中的花鳥、山水、人物、書法以及民間手工藝等方面，而西方藝術(shù)中包括油畫、雕塑以及建筑等許多領(lǐng)域。美術(shù)這一學(xué)科課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的豐富性，與現(xiàn)實(shí)生活的方方面面有著較為緊密的聯(lián)系，小學(xué)階段的德育培養(yǎng)主要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，所以基于美術(shù)課程的豐富性，再根據(jù)學(xué)生不同年齡階段以及不同的藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行德育可以收到較好的德育效果。

(二)課程安排趣味性

藝術(shù)的起源有很多，而游戲也是其中之一。德國的著名美學(xué)家席勒認(rèn)為藝術(shù)起源于游戲，這一理論在整體的美術(shù)發(fā)展史上有著重要的影響。小學(xué)階段是低年級(jí)階段，這一階段的美術(shù)課堂教學(xué)根據(jù)行為學(xué)研究是屬于游戲的。兒童的天性就是玩游戲，例如，喜歡玩沙子、泥巴的學(xué)生，可以通過雙手進(jìn)行創(chuàng)造，不斷提高自己的想象力，未來可能發(fā)展成為一個(gè)建筑師，而喜歡涂鴉的學(xué)生未來也可能成為一個(gè)畫家，這一系列在小學(xué)階段不斷培養(yǎng)的興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。美術(shù)起源于游戲，游戲這一趣味性元素能夠使得學(xué)生在課堂上集中注意力的能力不斷提高，也能使德育工作更為順利地開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，新課標(biāo)改革的要求也就容易被滿足。

(三)課程形式多樣性

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，教育形勢已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。在美術(shù)課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常會(huì)采用小組討論、作品創(chuàng)作、互相評(píng)價(jià)以及小組交流等一些流程進(jìn)行教學(xué)，但在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，信息化教育使得多媒體設(shè)備不斷被融入教學(xué)中。尤其是在學(xué)校的藝術(shù)課堂內(nèi)，教學(xué)課堂不再是一支粉筆、一塊黑板就可以解決的，美術(shù)課堂通過多媒體設(shè)備中的投影儀、一體機(jī)、電腦、電子設(shè)備以及電子課桌等新型高科技設(shè)備的參與，學(xué)生、老師與互聯(lián)網(wǎng)三者之間形成了前所未有的緊密聯(lián)系，高頻互動(dòng)性是目前美術(shù)課堂教育的一大特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、新興設(shè)備的不斷研發(fā)使得在課堂教學(xué)中滲透德育知識(shí)更為快速，擴(kuò)展的范圍也會(huì)更廣。

三、德育在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透策略

(一)課程內(nèi)容助力德育

目前小學(xué)美術(shù)課堂教育的核心部分是內(nèi)容教學(xué)，對于整體學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及發(fā)展有著重要的教育意義，能夠促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。德育方面較好的滲透，能夠使學(xué)生提高自身的道德素養(yǎng)。例如，小學(xué)美術(shù)課堂中有一課是“大樹的故事”，在這一課中，森林里的小動(dòng)物和大樹有著密切的關(guān)系，我們可以根據(jù)這一課文教育學(xué)生保護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色資源是我們?nèi)祟惏l(fā)展生存的自然資源，由此也可以拓展到書本以及作業(yè)本中。書本以及作業(yè)本就是由大樹作為資源加工而來的，所以我們要節(jié)約紙張，避免浪費(fèi)，使得學(xué)生注重保護(hù)環(huán)境的同時(shí)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。這些美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生快速學(xué)習(xí)德育知識(shí)，并且在實(shí)際生活中運(yùn)用起來。

(二)欣賞課程促進(jìn)德育

美術(shù)課程其實(shí)是一個(gè)欣賞類課程，法國的著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技術(shù)是美術(shù)課堂的基本任務(wù)。隨著繪畫技術(shù)的掌握，我們需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，使學(xué)生能夠欣賞不同的美，這也是小學(xué)美術(shù)課程主要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)六年的美術(shù)課程體系中，欣賞類課程占據(jù)了相當(dāng)一部分的比例。例如，在“建筑藝術(shù)的美”這一課中，不同時(shí)期的建筑使得學(xué)生能夠領(lǐng)略到我們國家與其他國家文化的差異，同時(shí)了解在不同的歷史背景下，建筑有著不同的風(fēng)格，學(xué)生的視野更加開闊。不一樣的美可以更好地滲透德育知識(shí)，讓學(xué)生更文明地去參觀一些古建筑。在“神州風(fēng)采”這一課程中，我們教師可以通過多媒體播放視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻來講述自己的觀后感或者一些旅游經(jīng)歷，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。通過主動(dòng)的表達(dá)可以使學(xué)生了解到自然的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生對自然充滿敬畏之心，更熱愛國家，進(jìn)而促進(jìn)德育工作的開展。

(三)動(dòng)手實(shí)踐開展德育

欣賞對于美術(shù)課程來說十分重要，但是動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作也是小學(xué)美術(shù)教育的一個(gè)重要部分。學(xué)生前期通過欣賞了解到了自己感興趣的部分，再從興趣出發(fā)進(jìn)行草圖設(shè)計(jì)，然后再落實(shí)到實(shí)踐中。在具體的課堂中，通常是以兩個(gè)人一組或者四人一組這樣互幫互助的形式來完成較為大型的作品。例如，在“彩球的設(shè)計(jì)”這一課程中就有許多彩球的制作方法，學(xué)生在制作過程中會(huì)受到工藝、材料以及時(shí)間等各種方面的限制，自己是無法順利完成這一大型作品的。這就需要同學(xué)之間相互幫忙，進(jìn)行分工協(xié)作，使得作品完成得更容易。完成作品的同時(shí)，學(xué)生通過互相幫助分享成功的喜悅，能夠使得整體氛圍更活躍，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。學(xué)生在實(shí)踐過程中，通過小組之間的配合，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，尊重別人，一起分享喜悅，這是德育中的一個(gè)重要組成部分。

(四)人文歷史升華德育

藝術(shù)來自現(xiàn)實(shí)生活，但是又高于生活。所有的藝術(shù)都來源于人類對萬事萬物的感知。我們通常可以從美術(shù)作品中感受到藝術(shù)家的某一種情感，許多著名的書法、繪畫藝術(shù)家的作品中，我們可以感受到藝術(shù)家對家鄉(xiāng)的的熱愛與懷念，其中的人文情懷讓人感動(dòng)。比如在“人民藝術(shù)家齊白石”這一課程中，齊老先生對花鳥、昆蟲有著獨(dú)特的感情，充分表達(dá)著其對兒時(shí)的懷念。還有“家鄉(xiāng)的小吃”“家鄉(xiāng)的老房子”等一系列課程，能夠讓小學(xué)生對家鄉(xiāng)的住行、家鄉(xiāng)的吃食以及家鄉(xiāng)的文化構(gòu)建一個(gè)三維立體的家鄉(xiāng)概念。在這樣的熏陶下，學(xué)生在美術(shù)課堂中會(huì)對自己的家鄉(xiāng)有較好的感知，進(jìn)而形成自豪感，更加熱愛家鄉(xiāng)。這就是人文歷史對于德育的升華。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的意義，也是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。德育不是一蹴而就的，它需要日常積累，要慢慢滲透到學(xué)生的思想中。美術(shù)課堂內(nèi)容較為豐富，課程安排充滿樂趣，形式也多樣，這就使得美術(shù)德育教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，同時(shí)我們可以通過課程內(nèi)容助力德育、欣賞課程促進(jìn)德育、動(dòng)手實(shí)踐推動(dòng)德育以及人文歷史升華德育來促進(jìn)德育工作的順利開展。