提升小學德育質量的方法探究

■江蘇省蘇州市華東師范大學蘇州灣實驗小學 范敬娣

小學德育工作首先需要小學教師幫助小學生樹立正確的道德觀、確定德育的主要方向，然后助力小學生提升自身的道德覺悟、培養其正確的道德情感；最后教師要致力于小學生道德習慣的培養，幫助其養成良好的道德品質。小學階段是對學生進行德育的關鍵時期，如果小學階段德育工作得到了真正的落實，就能幫助小學生樹立正確的價值觀。小學教師在進行德育工作時要以班級管理工作為切入點，采取不同措施來提升班級管理質量，在建立良好班集體的基礎上實現對學生道德素養的培養。

一、我國小學階段德育工作的現狀

(一)德育工作落實不到位

受我國長期實行的應試教育影響，部分小學教師一味地注重學生的學科成績，把成績作為評價學生優劣的唯一標準，忽略了學生德育，這樣的教育方式不利于小學生的健康成長，會給部分小學生造成人格上的影響。當然還有部分教師在教學過程中沒有認真貫徹落實德育工作，過于重視知識教育，忽略了德育知識的傳授。當然這不只是教師的責任，一部分也是由于學校對于教師的考核標準不科學、不恰當，學校僅僅以小學生成績作為教師評定的標準，造成了教師德育工作開展動力不足，這也使得班級管理中德育工作缺失。要想使德育工作得到落實，需要整個教育部門都重視對于小學生德育工作的開展，從教育局到教師都應深刻認識德育的重要性。

(二)德育工作存在形式化傾向

我國教育部門明確提出了小學德育的規范內容《小學生守則》，這個守則真正地符合時代要求，滿足了小學階段德育工作的要求，是小學生道德發展的準繩。教師要將《小學生守則》充分融入小學階段的德育工作中，以切實發揮其指導作用。小學教師要將德育融入各個學科的教學過程中，而不是單純地讓小學生死記硬背《小學生守則》，然后采用書面考試的方法檢驗德育工作的成效，這樣的教學模式會澆滅小學生的學習熱情。教師要在實際德育工作中幫助小學生深入理解《小學生守則》，在考核形式上可以采用實踐考核的方式。德育上的形式主義會將學生置于被動的位置，無法真正地讓小學生形成正確的思想價值觀，這樣一來無法實現德育目標。

二、提高小學德育質量的有效途徑

(一)小學教師要關愛學生，真誠陪伴

小學教師的榜樣作用對于小學生道德品質的培養十分重要，小學生年齡較小，社會經驗較少，缺乏生活閱歷，很容易模仿身邊人的行為。由于年齡較小，他們對于他人的行為還沒有準確的判斷能力，因此，要想實現德育的主要目標，小學教師就要發揮帶頭作用，充分發揮榜樣作用?！凹核挥?，勿施于人。”敢問如果教師本身都無法真誠地關愛學生，怎么能奢求小學生養成真誠待人的良好品質呢？所以，要想讓小學生樹立正確的價值觀，就需要教師在與學生相處的過程中關愛學生。小學德育教師要在準確把握小學生認知特點的基礎上，鼓勵學生進行內心情感的表達。任何人都渴望被理解、被善待，小學生更加需要擁有這些，小學教師要讓學生感受到老師對其深深的愛和期待。與此同時，因材施教有利于小學階段德育工作質量的提升。小學教師要通過與學生親密交談掌握學生的所思所想和學習情況，這樣才能進一步提升德育的有效性。一句關愛的話語、一個和藹的微笑，這些微不足道的小事都能讓小學生感受到老師發自內心深處的關愛。當學生出現錯誤或做出不恰當的行為時，教師要善于傾聽學生的真實想法，而不是劈頭蓋臉地指責，小學教師要善于站在學生的角度思考問題，從他們的視角幫助他們解決問題。

例如在進行“自己的事情自己做”主題班會時，大多數學生會積極地分享自己在家中幫助家長做家務的場景，還會分享一些在日常生活中關心關愛父母的具體事例。這時，班主任就會發現有的學生并沒有參與到討論中，同時對其他學生的發言表現出一副滿不在乎的樣子，這就需要班主任密切地觀察這部分學生的課堂表現，在課后與其進行真摯的交流和溝通，了解他們內心的真實想法，并且用和藹的語氣告訴他們行為的錯誤之處以及不恰當的想法。在遇見此情況時，教師切忌不可直接在眾目睽睽下用嚴厲的語言批評他們，這樣的方式會讓學生產生抵觸心理，且無法達到德育的目的。傾聽他們內心的想法就會發現他們經常是集家長寵愛于一身，卻忘記了感恩，把家長的付出當作了理所應當。教師要用關愛來化解學生不正確的想法，并且真誠地陪伴學生的成長，與家長一起幫助小學生擺脫錯誤的道德觀。

(二)在行為規范中落實德育

小學階段的德育工作，不是只讓小學生背誦《小學生守則》，而是要讓小學生在《小學生守則》的指導下規范自身學習和生活行為習慣，讓學生從小養成正確的行為習慣和價值觀，幫助小學生培養良好的道德素養。行為習慣的培養要落到實處，班主任在日常班級管理過程中要引導學生根據日常守則來規范自身行為，真正將德育知識落實到實踐過程中。教師可以在班級中積極開展討論會，為學生提供一個找到自己問題的機會，并且讓學生在討論過程中改正自身的缺點。教師還可以增加實踐課的設置，讓學生將道德理論應用于實踐中。小學階段是行為養成的階段，小學的德育工作質量要想得到提升，就要真正落實行為規范于日常生活中。德育工作主要在于幫助小學生養成正確的行為習慣，注重小學階段的習慣養成教育。

例如，學生在校園的角落撿到錢后，將它交給了班主任，最后失主通過班主任找回了丟失的錢。對于這樣的好人好事班主任可以組織召開班會，讓小學生在班會上進行討論，同學的想法各異，這時有的同學可能會想到：“不交給班主任也可以，因為沒有人知道我撿了這個錢，我也可以用錢買我自己想要的東西。”班主任聽到這種想法后要對學生進行思想教育，改變學生錯誤的價值觀，但是每個人的價值觀都需要得到理解，教師不可一味批評，而是要引導學生樹立正確的價值觀。在撿到東西后涉及兩種思想：物歸原主和據為己有。每個人的想法各有不同，但是據為己有的行為是錯誤的，教師要讓學生站在失主的角度進行換位思考，更好地接受正確的行為。教師要注重日常學習生活中的小事，通過每一件小事來幫助小學生改變錯誤的觀念，以《小學生守則》規范自身行為，在規范行為的同時落實德育工作。

(三)創造良好的德育環境

眾所周知，孟母三遷是為了給兒子找到適合他讀書的環境，由此可見，良好的環境對于學生來說至關重要。德育工作質量的提升需要建立在良好德育環境的基礎上，生活環境對于小學生思想和行為具有直接影響，班主任在進行德育工作時要創造和諧的德育氛圍，樹立積極向上的班風，建立和諧友善的班級環境，讓學生在和諧的氛圍中形成良好的道德品質。班主任要幫助學生培養基本的責任感，引導學生積極承擔班級工作，并給予適當獎勵，讓小學生以團結互助為榮，以損人利己為恥。班主任還要在學生生活中培養學生樂于助人的品質，小學生剛剛離開父母的懷抱，在學習和生活中都無法獲得真正的獨立，這時就需要同學之間互相幫助，合力解決問題，當然教師也要善于發現問題，在看到學生有無法解決的問題時要及時給予幫助，讓學生懂得樂于助人，讓小學生擺脫“幫助別人是浪費自己時間和精力”的思想，班主任要多和學生講述幫助別人給自己帶來的益處?！坝枞嗣倒?，手留余香”只有讓小學生明確這句話的真正含義，才能讓學生真正形成樂于助人的品質。班風是一個班級的精神建設，也是一個班級精神的體現。良好的班風可以幫助小學生形成正確的價值觀、養成良好的行為習慣。所以班主任在管理班級時要重視班風建設；同時，濃厚的學習氛圍和積極向上的班風可以激發學生的學習興趣，也可以讓班集體更加團結。

綜上所述，小學德育工作需要以學生的自身特點為基礎，以優化班級管理為切入點，以切實提升小學德育質量為根本目標。德育工作不僅有利于學生全方面發展，也有利于班級各項工作的開展。德育不只是班主任和德育老師的工作，也是所有小學教師的工作，小學教師要將德育工作落實到各個學科的學習中，這樣才能真正提升小學德育工作的質量。