在初中數學教學中滲透“立德樹人”理念

■山東省平度市實驗中學 王素云

新課標將立德樹人放在突出地位，指出當前的教學要把立德樹人作為根本任務，把教書和育人結合起來，始終把握素質教育的靈魂以及核心。在初中數學教學中滲透立德樹人的思想理念，有助于促進數學教育改革，為教學質量的提高提供動力。初中數學教學和立德樹人理念的結合并不是一蹴而就的，需要在這一過程中積極探究科學合理的方法，讓學生在數學學習的同時提高道德品質。教師要把握立德樹人的內涵，找到初中數學教學和立德樹人思想理念的結合點，并通過創新數學教學方法保證立德樹人目標的實現，拓展數學學科的德育功能，提高初中生數學核心素養。

一、初中數學教學中滲透立德樹人理念的意義

我國的數學教育歷經漫長而又非常復雜的發展過程，然后在一步又一步的強化訓練中倡導發展數學能力，現如今已然形成了獨特風格。新課程教育目標指導數學教育要讓學生養成愛國與集體主義精神，繼承民主法制意識，遵守法律與公德；塑造正確三觀，強化社會責任意識，最終讓學生成長為四有新人。這充分說明了立德樹人在教學中的地位，也指出了要促進初中數學教學的長遠發展就要把立德樹人理念貫穿全過程。百年教育當以樹人為先，素質教育是一個以塑造學生靈魂為中心的工程，要踐行素質教育，就要把立德樹人教育的成效作為評估各個學科教育水平的尺度，探究合理有效的策略，確保立德樹人理念的落實效果。初中數學教師須將立德樹人作為教育根本任務，打造更大的教育格局。首先，通過立德樹人理念的滲透，可以讓學生在數學學習中樹立開放性的思想，主動樹立并積極踐行核心價值觀，為德智體美勞全面發展創造良好條件；其次，立德樹人理念的融入和滲透符合初中數學教育的規律與理念，能讓新課程改革在數學教育中顯現出引導價值，促進人才培養特色化發展，最終不斷壯大學生的綜合能力，給數學教育改革和創新提供必要參考；最后，立德樹人理念和初中數學教學的深度融合，能夠促使教師立足學生特點與課程內容，設計富有針對性和實效性的教育項目，讓課程改革行動有序推進，以便培養出更多現代化人才，助推數學教育的長效發展。

二、初中數學教學中滲透立德樹人理念的原則

立德樹人乃教育根本，在數學教學中滲透立德樹人理念，可以讓學生深刻感知數學中的理性化內容以及深厚的文化信息。立德樹人理念和數學教學的融合需要經歷一個持續深入的過程，整個過程需要有科學化的教育原則作為根本支持。具體體現在如下三方面：

一是說服性。初中數學學科是一門嚴謹科學，其中涉及的結論均是經過了檢驗與推敲，所以數學中涉及的說理性內容也是能讓學生信服的。教師需要在立德樹人教育實踐中充分把握數學優勢，落實說服性原則，通過耐心說理和科學指導，提高學生的思想境界，讓數學教育散發一定的文化氣息。

二是真實性。數學是一門真實學科，其中的諸多內容均是實實在在可以看到的，假如在教學中可以把數學與生活聯系起來，將會讓這種距離更近，更有助于學生進行德育學習并提高學生的道德素質。數學是從生活中提取信息并服務于生活的，數學中的不少知識為社會發展做出了突出貢獻，因此讓人倍感親切，教師要落實真實性原則和生活化教育原則，讓學生在生活中找尋知識和提高道德素質，為德育的開展累積更多的優勢資源。

三是主體性。立德樹人教育的對象是廣大初中生，其平臺是初中數學課堂教學，為了保證德育和數學教學的有機結合，必須認清學生的主體性地位，發揮學生的主觀能動性，留給學生自主思考和探究的時間與機會，讓學生勇于面對困難與挑戰，在數學求知的過程中提高道德素養。

三、初中數學教學中滲透立德樹人理念的實踐方法

(一)抓好課堂陣地，滲透立德樹人理念

眾所周知，初中生這一群體活潑好動，求知欲強，渴望對各種事物進行探討和交流。但是在初中數學學習中，由于這一學科較為枯燥，而初中生又不具備較強的耐挫力和吃苦精神，常常在數學學習中出現消極抵觸的情緒，不愿意思考和探究問題，考試成績不佳就放棄自己，逐步對數學學習失去興趣。如果不能及時解決這樣的問題，會讓數學教育失去原本的價值，也會給學生今后的數學學習帶來巨大阻礙。為了改變這樣的情況，教師需要把課堂作為堅實陣地，將立德樹人理念和課程教學結合起來，對學生開展針對性的勵志教育、感恩教育、能源節約教育等，彌補學生在思想道德層面存在的缺陷。例如，在學習勾股定理時，教師就可以抓住課堂教學陣地，借助課堂練習的方式對學生進行道德教育。比如教師可以為學生提供以下習題：學校有一條拐彎處是直角的小道，一邊長5米，另外一邊長12米，但是有一些學生非要從斜邊草坪穿過，請大家思考和計算一下橫穿草地的同學能夠少走多少路？這些同學的做法對嗎？請說一說自己的感受。這樣的問題能夠在潛移默化中對學生進行道德教育，將教書和育人結合起來，讓學生學會反思自己的行為。

(二)創新作業設計，融入立德樹人

在初中數學教學中，作業的設計安排和教學效果密切相關，要促進立德樹人教育的貫徹落實，也要把作業的設計和布置作為一個突破口。數學課外作業的布置能夠為學生鞏固與內化知識提供保障，但是假如教師在布置作業時沒有做好篩選，讓學生沉浸在題海戰術中一味接受強化訓練，將會讓學生產生疲于應付的情況，再加上教師設置的作業缺乏新意，會讓學生逐步喪失興趣，影響課外作業的發揮效果。為改變這樣的情況，教師在布置作業前先要自己做一遍，做好作業的篩選工作并在作業量和難度上進行恰當把握。另外，要想在作業布置中踐行立德樹人理念，就需要教師多思考，得到創新性的工作思路，保證立德樹人的巧妙融入。例如，在學完勾股定理后，學生發現利用剪拼找雙弦圖的方法能夠證明勾股定理，并因此感受到了數形結合的魅力。在課外作業的安排上，教師就可以趁熱打鐵，布置合作作業，要求學生成立學習小組，合作制作手抄報，至少列出三種證明勾股定理的方法，張貼在教室墻上進行展覽評價。這樣的做法不僅可以拓展學生的思路，還能彰顯團結協作精神，培養學生良好的學習習慣，并在無形之中加強集體主義教育。

(三)利用數學成就，落實愛國主義教育

我國在數學領域獲得了諸多成就，這些成就除了能滿足學生對數學探索的要求、拓展教學內容，還可以激發學生的愛國情感。在如今的初中數學教材中，絕大多數的德育內容并不明顯，這就要求教師做好教材的鉆研工作，深入挖掘教材中包含的育人要素，將立德樹人貫穿知識的理解與探索中。在分析教材后，發現教材中每個章節都會介紹一些中國數學方面獲取的成就，而這些素材都是愛國教育的寶貴資源。教師需要對教材內容進行深層次挖掘和研究，給愛國教育提供堅實平臺。同樣以勾股定理的教學為例，教師可以在引導學生學習本課內容時為學生補充和拓展數學成就：勾股定理是中國古代數學家商高發現的，最開始將其命名為勾股弦定理，這一成果比西方畢達哥拉斯定理要早五六百年。學生在聽完之后會產生強烈的民族自豪感與自信心，強化熱愛祖國的情感。當然，教師還可以趁熱打鐵補充楊輝三角、劉徽割圓術等內容，讓愛國教育順利實施。

(四)挖掘美育素材，陶冶思想道德情操

數學美是一種非常真實的美，也是美的最佳形式體現，還是抽象思維與審美意識有機融合的重要產物。數學的美需要學生耐心觀察和發現，同時還需要教師引導學生掌握欣賞美的方法。對數學中的美育素材進行挖掘和利用能讓美育教育順利實施，也可以讓學生獲得審美和思想上的熏陶。例如，在學習梯形這一圖形時，教師就可以給學生介紹民族樂器馬頭琴，展示圖片，讓學生感受幾何圖形的和諧美以及結構美；在學習了軸對稱與中心對稱的內容后，教師可以為學生提供一些經典建筑物的圖片，比如中山陵、觀星臺等，讓學生感知自然中的數學美；另外在學習二次函數時，教師可以為學生介紹二次函數圖像，不僅能對乒乓球的運動路線進行描繪，還能對宇宙天體的運動軌跡進行描繪，一個簡單的公式蘊藏著無窮變化，這無疑是一種非常獨特的數學美。

在教育事業改革發展的進程中，立德樹人是教育事業的根本任務，要求教師不僅要擔負起知識傳授以及能力培養的責任，還需要在課程教學中融入核心價值觀，將德育和課程教學結合起來，滿足現代化人才培養的需求。初中數學教師需要以新課程改革理念為指導，把立德樹人當作根本任務，正確認識在數學教學中滲透立德樹人理念的價值，并通過變革教學內容與創新教學方法，提高學生的數學素養，強化數學學科的德育功能，最終構建一個日益完善的數學教育體系，促進素質教育的深化落實。