高中數學與德育工作結合初探

■江蘇省宜興第一中學 謝姚平

在新課程標準改革不斷深化的背景下德育被放到了重要的教學地位，作為高中重要科目的數學，教學過程中融入德育內容具有重要意義，依據我國社會主義核心價值觀要求的“愛國、敬業、誠信、友善”等標準指導德育實踐可以塑造學生品德，為國家輸送高素質的人才。

一、高中數學與德育工作結合的內涵和重要性

高中數學作為高考考查的重點科目所占分值很大，充分融入德育升華了學科教育價值，有利于學生綜合素質的培養和提升，德育作為貫穿學生整個學習生涯的重要內容理應得到重視。德育在與時俱進的背景下得以不斷發展，更是基礎教育必不可少的內容，需要以新課改為依據落實到數學教學過程中。高中數學作為一門自然學科，具有抽象性和工具性的特點，如何在具體的教學過程中融入德育需要教師進行思考和探究，從而精確把握德育的切入點，實現有效德育。課堂是進行數學教學和德育滲透的重要載體，依據學生的學習興趣和數學基礎構建和諧、民主的課堂氛圍可以推動互動合作學習模式的開展，發掘數學知識結構背后的辯證思維、分類討論思想和數形結合思想等進行指導，有利于創設趣味性的教學情境，實現德育落實。

新課程下的高中數學課堂教學需要重視知識技能的培養，思想道德滲透也要隨著學生年齡增長和身心發育特點進行針對性指引，使數學學科成為高中學生德育水平提升的重要途徑。經過多年的教學實踐，筆者把高中數學的德育意義總結為以下幾點：第一，有利于提升學生利用數學知識解決實際問題的能力。數學學科和學生的生活密切相關，創設生活化的教學情境可以引導學生認識到數學學科的重要性，從而學會利用數學知識解決實際問題，培養思維能力。第二，有利于發展學生創新能力。德育滲透能對學生進行思想導引和心理輔導，從而塑造學生品質。充分利用探究性的話題進行互動思考可以引導學生深度學習，實現學生創新能力的提升。第三，有利于塑造品質健全的人格。社會的進步和時代的發展使得數學學科的知識性和德育并重，符合素質教育和學生綜合能力提升的融合性教學，有利于推動學生綜合素質的提升。因此，重視德育工作在高中數學學科中的滲透需要發揮學生的主體性，依據學生的需求進行針對性的設計，鼓勵學生積極參與課堂教學。

二、高中數學與德育工作結合的有效策略

(一)更新數學教學理念，重視德育滲透

素質教育背景下明確提出了“育人為本，德育為先”的教學理念，真正把德育回歸到生活和基礎教育中有利于學生感知德育內容，在潛移默化中得到引導，實現自身綜合素質和個性的有效提升。高中數學教師的教學方式和指導思想對于學生數學興趣激發和能力提升有著重要影響，針對高中數學教材中的內容進行德育挖掘符合學生的身心發育特征。教師應充分認識到德育的重要性，更新教學理念，認識到德育內容在數學學科中的重要性，從而借助數學學科特點進行深度拓展，逐步開展全面的德育滲透，實現應用能力和創新能力的提升。要想在高中數學學科教學中挖掘德育功能，需要打造一支高水平的教師隊伍，提升專業化的教學水平，采取有效的教學方式。

高中數學教學中教師可以依據學生的實際情況選擇相應的教學模式，靈活運用多種教學方法激發學生的主動性，讓學生在體驗德育內容和接受知識的過程中發展綜合能力。例如，教師可以把社會熱點問題融合到數學應用題解題中，強化德育引導，提升學生知識技能的同時，使學生關心國家現狀。如上海世博會結束后教師帶領學生進行參觀，在拍照留念時要求甲站到正中間，乙、丙兩位同學站在一起，一共10名同學，試問有多少排列方法( )。

A.240 B.192 C.96 D.48

這樣符合高中學生理解和關注的德育素材應用于數學解題過程中，調動了學生的能動性，符合核心素養教學目標。

(二)重視數學課外實踐，提升探究能力

依據學生的數學基礎和學習能力進行教學設計，需要以學生的學習水平和實踐能力為基礎，教師應重視課堂內外的德育主題實踐活動開展，多提供機會讓學生親身體驗，這樣才能提升學生的探究能力。培養學生的合作交流能力需要開設第二課堂，加強課堂內外的實踐，把德育和課堂教學融為一體，鼓勵學生自主收集資料、設計解答和得出結論，在啟迪智力的同時培養學生良好的行為規范和思想品德。德育滲透是持續性的教學，需要在整個學習階段進行引導，充分結合課堂教學和課外實踐活動，滲透符合學生實際的德育內容，使高中學生在感知體驗的過程中逐步發展德育水平，成為具有時代特色的高素質人才。

高中數學教學開展實踐活動可以提升學生的探究能力，多角度啟發和引導可以培養學生明辨是非的思維能力。例如，在高中數學“數列”內容教學時，教師可以進行問題設計，引發學生的思考，如，由數列an知道第一項a1和遞推公式如何推導出通項公式？教師可以由淺入深進行規律的遷移。綜合運用辯證唯物主義進行興趣引導可以融入德育內容，鼓勵高中學生進行自主探究和深度學習，發展思維品質。數列作為高考的重要內容，占據重要的地位，依據數列知識蘊含的德育內容進行深度拓展有利于激發學生的思維潛力，從而在生活實踐中運用相關知識解決具體問題，實現學科核心素養的提升。

(三)針對數學課堂內容，培養愛國主義

新時代的青年需要具有良好的知識和民族自尊心及愛國情懷，具體到高中數學課堂教學中，教師可以收集和內容相關的素材進行德育指導，通過對古今數學家偉大事跡和學生感興趣的內容進行介紹，使學生了解到從古至今我國數學領域的輝煌成就和突出貢獻，激發學生的愛國主義熱情和民族自豪感，從而熱愛數學學科和本民族的傳統文化。在高中數學課堂教學中合理利用愛國素材進行德育可以發揮出預期的教學價值，把數學作為培養學生愛國主義的主要陣地提升了學生的主人翁和責任意識，突出了德育的重要目的，能夠真正踐行德育的重要培養價值。愛國主義是德育內容的關鍵部分，針對高中學生的身心發育狀態進行指導可以增強學生對國家的熱愛之情。

我國古代數學家經過不懈努力取得了卓越成就，為激發學生的愛國主義精神，教師可以將其引入數學課堂進行德育滲透。例如，在講授“秦九韶算法”時，教師可以把《數學九章》中的內容引入課堂，幫助高中學生理解我國古代優秀數學家做出的巨大努力，從而使數學課堂產生吸引力，培養學生的學習興趣，激發學生的民族自豪感，鼓勵高中學生立志發奮學習，為中華民族崛起而努力。近代中國大力推行科教興國戰略，真正把科技和人才作為人才培養的重要目標，使高中學生在內心樹立遠大理想，投入到國家現代化的建設中，成長為德育素養和能力兼備的優秀人才。德育滲透工作需要高中教師在數學教學過程中總結經驗，不懈努力。

(四)發展積極評價模式，融入德育

長久以來受應試教育的影響，我們過于關注學生的成績，忽略了對學生情感體驗、學習品質和思維的評價。在實際的高中數學教學過程中，把積極評價融入德育可以激發學生的學習興趣，使學生感受到數學學科的魅力，發揮出德育的功能。高中數學教學具有專業性和引導性，豐富高中數學教學方法可以使學生感受到數學學習的趣味性，構建數學學習的自信心。教師需要充分理解新課程理念，認識到數學學科的育人功能，突出德育的重要性，端正數學教學思想，逐步提升數學教學效率，促進學生的全面發展，培養有思想有追求的高素質人才。

要想激發學生的數學興趣，引導學生主動參與德育滲透環節，必須發展積極評價模式，提升德育的有效性。教師可以借助實踐活動中學生的表現進行鼓勵性評價。例如，在高中數學空間幾何的教學過程中，教師可以通過有效的課外實踐活動來滲透德育內容，使高中學生提升對知識感受程度。比如“二面角”的概念教學中，教師可以借助多媒體設備進行展示，利用軟件構建三維模型，使高中生對具體的圖形有一個直觀的認知，給學生一個想象的支點進行深度思維，使學生的數學綜合能力得以提升。德育作為數學教學的重要內容，應當得到重視和實踐，真正把學生道德塑造和品質提升作為重要內容符合素質教育的要求。

總而言之，在高中數學整個教學過程中，德育內容的滲透具有重要的教育意義，針對學生的學習狀況和德育水平挑選合適的時間進行德育滲透，能夠逐步發展學生的意志品質，提升學生的數學學習能力，真正實現核心素養和綜合能力的全面發展。