核心素養下高中班級德育管理的創新策略研究

■云南省臨滄市第二中學 李正良

學生成長過程中的一個重要轉折點就是高中，同時學生核心素養形成和不斷提升的重要階段也是高中。素質教育背景下，高中班級管理中的重要內容也更傾向于德育管理工作，如何在核心素養下不斷加強和創新高中班級德育，是現階段高中班主任需要思考的重要問題。核心素養下高中班級德育管理有效性的發揮對學生未來學習成長、生活、工作等方面具有直接影響，同時也與學生核心素養長足發展具有密切關系。基于此，高中教師和班主任應隨著核心素養培養要求對班級德育管理方式進行積極創新，確保最大化發揮班級德育管理實效性，保障學生核心素養以及綜合素養的全面培養，促進學生全面發展。

在現代學校德育管理工作中，一項重要的基礎與依托就是班級德育管理，其具備的顯著特征就體現在開放、創新、綜合等方面，在學校，凝聚人心且匯聚力量的就是班級，其不僅擔負著教學的重任，同時學校教學的主要德育功能也是其承擔的一大任務。高中班級德育管理中，在班主任教師工作良好進行的情況下，才能保障班級德育管理的有效性。現階段素質教育中針對核心素養培養的重視程度不斷提升，高中班級德育管理中應有機結合學生的德育和智育，進而對德育進行積極創新，基于課程改革新要求充分滿足和不斷適應，對學生自主探索以及自主管理進行積極引導，在保障核心素養學生主體地位受到尊重的情況下，促進學生德育學習積極性和德育能動性得以充分發揮，為班級整體德育能力的提升創造有利條件。

一、核心素養下高中班級德育管理的重要性

(一)利于良好班級德育氛圍的營造

高中階段往往面對情況參差不齊的學生，具有較為復雜的學生結構，所以在高中學生德育方面具有較大的開發空間。從現階段高中德育實際情況來看，班級教學活動以及日常德育活動等為主要的德育形式。核心素養下的德育，更注重學生的全面發展，并強調運用潛移默化的方式來影響學生的思想品德。因此，在高中班級德育管理工作開展過程中，基于教師教學和學生活動的每一環節、每一細節切實貫穿言行以及風氣和做法，能夠保障良好班級德育氛圍的營造，讓學生在良好班級德育氛圍的渲染和熏陶下，不斷提升自身的德育認知和核心素養。

(二)利于學生綜合全面發展

傳統德育開展過程中，往往存在一定的形式化和表面化，德育開展時往往會借助德育口號開展過于僵化的德育活動，此種德育形式并不能對德育的精髓進行充分挖掘，雖然說以往德育對學生智育水平的提升給予了一定重視，但學生德智體美勞全面發展目標并不能良好地實現。核心素養下高中班級德育管理的創新，強調的是在智育發展中有效融入德育建設，確保將德育發展主體進行擴大，基于師生和學校、各部門的充分調動，充分發揮學生學習的能動性，保障有效喚醒學生主體意識，促進良好形成從整體上學德育、用德育的發展環境，為學生綜合全面發展奠定良好基礎。

二、核心素養下高中班級德育管理的創新策略

(一)建設文明班風，培養學生學科素養

應試教育給學生帶來了極大的學習壓力，同時給學生帶來影響的還有家庭教育以及班級管理，課堂教學過程中有很多學生難以集中學習注意力，并且在學習效率和學習質量方面的效果也并不良好。為確保上述問題有效解決，在班級德育管理工作開展時，教師應做到針對性且全面的分析和了解，立足各學科整合教學理念以及教學模式的優化改進，對影響學生心理的重要因素進行積極分析，在此基礎上對建設良好班風、為學生樹立正確的學習導向給予幫助，確保有效激發學生自主學習興趣和積極性，使以往學生的被動學習向主動學習方面轉變，進一步保障班級管理以及新課程理念實效性的充分發揮。

例如，當前高校班級德育管理的現實問題就是如何立足減輕學生負擔，幫助學生有效實現心理負擔的減輕。從德育角度出發，應對學生內心世界進行深入了解，進而借助有效且有針對性的德育讓學生學習精神充滿積極向上的特征，在此基礎上促使學生不斷提升學科知識技能鞏固能力。班級德育管理工作開展時，應從“以學為中心”的班風方面進行良好營造，從學生主動學習方面給予鼓勵，這個過程中班主任可以以每個學生的不同學科綜合成績為依據，積極制定相應的評測指標，選擇符合實際要求的班干部。同時，在班干部評選過程中，應綜合考量學生的個人素養以及學科成績，確保民主公正平等的班級管理原則得以有效彰顯。

(二)強化班級管理，滲透德育思想

核心素養下高中班級德育管理中，以人為本是德育重點強調的教育理念，基于此，在班級德育管理開展過程中，應以班級管理為依托，對學生自我管理的開展進行積極引導，確保學生自我管理素養有效提升，實現學生良好思想品質以及價值觀的有效培養，保障學生核心素養有效形成。與此同時，在班級管理中有效滲透德育思想，還能確保學生心理素質得以進一步強化，對學生尋找適合自己的學習方式給予引導的同時，也能幫助學生合理定位自身的學習目標，確保學生正確樹立學習態度，為學生個人素養的形成以及核心素養綜合發展提供有利條件。因此，應以德育思想教育為依托，不斷加強班級管理，確保班級德育管理實效的充分發揮。

班級管理工作開展時，為確保對學生進行良好教育，可以選擇一些生動有趣的實例來開展具體教育，同時對學生的學習時間以及學習方式進行科學規劃。一個班級中不可避免地會存在一些問題學生，對這部分學生班主任更應該引起重視，積極對其開展引導教育，幫助這部分學生有效發現自身的優勢和閃光點，進而引導其選擇個性化的學習方式，合理定位自身學習目標，確保班級整體學生核心素養得以共同提升。在班級德育管理中，占據重要位置的就是自我評價，基于學生的自我評價給予有效幫助，能有效避免以往班級管理中以班主任角度進行單一化、片面化評價的現象，同時也能積極改善傳統評價過程中以行為效果為評價標準的評價方式，更好地幫助學生進行自我定位，為學生人生觀以及價值觀的正確培養提供有利條件。有機結合的班級綜合評價和自我評價，對學生核心素養發展起到共同的促進作用。

(三)創新班級活動，提升學生綜合素養

在班級管理中，班級活動的價值也十分重要。以往班級管理中，一直都是班主任占據主導地位，由班主任引導學生進行思想討論和精神學習。當前素質教育核心素養培養背景下，對實踐和創新以及改革的教育進行了重點強調，而現階段班級管理根本目標也已然發展為班級凝聚力以及活潑性的提升、學生個性化發展的促進等方面，班級活動創新的過程中，應該借助實踐以及創新這一過程，促進學生綜合素養的提升，并保障學生精神品質以及道德素養得以逐步進步發展。

例如，在班級活動開展時應以民主制的方式合理選出最優活動策劃，班主任可以對學生小組合作以及學生活動計劃制訂等給予積極鼓勵，進而在此基礎上有效開展相應的活動。如班主任可以與學生共同組織“愛護公共環境”這一活動，同時引導學生以環保志愿者的身份到社會中的公共場所或學校開展具體的環保活動，班級活動競選的過程中，公共設施清洗以及垃圾清理等都可以是良好的活動選擇。這些實踐活動的有效開展，能保障學生不斷增強實踐動手能力，同時也能對學生樹立正確價值觀以及生活態度給予積極引導，促使學生在面對生活和學習的過程中保持健康的面貌和良好的心態，進一步保障學生核心素養的有效提升。

總而言之，作為學生身心發展關鍵階段之一的高中，班主任應在班級德育管理方面加強重視程度，立足學生實際情況，有效突出班級管理中學生的主體性，進而在班級管理中有效滲透德育，融合學科素養以及個人素養，以學生身心全面發展為出發點，開展有效的德育工作，如此才能保障學生綜合素質和綜合能力的全面發展。