疫情背景下線上教學的優化策略

王加榮

(貴州省黔西縣長堰中學 貴州 黔西 551518)

針對NCP疫情，教育部提出“停課不上課、停課不停課”的教學要求，要求各級各類學校利用互聯網優勢開展網絡教學。那么如何才能更好地實現網絡直播教學，更好更快地達到教學效果呢？教師如何利用好新時期的網絡資源，適應新時期學生的學習方式？

1.線上課堂直播

在線上直播的現場教學任務中，線上直播具有很強的時空突破性。然而，與傳統課堂相比，直播課堂區教師很難及時感知學生的學習狀態，從而調整教學策略。另外，與傳統課堂相比，在線直播教室還存在以下不足：一是在技術層面，直播的網絡視頻僅限于現有的4G網絡，刷屏速度延遲約為5S，如果直接播放視頻，會出現很多電腦卡機現象。而且，在網絡教室里，電腦監控的是水平屏幕，而手機是垂直屏幕，這使得移動終端不舒服或不清晰。其次，在學生層面，學生的視覺注意力只有20分鐘左右，因此整個課程的設計更具吸引力。第三，在教師層面，線上上課不能與學生面對面，而且課程的速度很難掌握。面對計算機課堂更為枯燥乏味的現狀，從互嗨模式轉換到自嗨模式，對教師的教學熱情提出了更高的要求。第四，在教學內容層面，教師需要明確網絡教學的類型，重新組織教學大綱，重新包裝知識點?；A知識點優先，深層知識點需要面對面教學。

網絡直播課堂并不等于直接照搬傳統課堂，而傳統課堂通常需要重新設計。首先，確保教學所需的所有教材都在手邊。其次，對課堂上可能提出的問題要提前練習，確定是否要求學生在課堂上倉促作答，是否利用教學平臺實時發布多項選擇題等。

2.在線直播教室課程設計

2.1 在線直播教室系統劃分。網絡直播課堂的方式在流行期間出現井噴，如釘子課、雨班、騰訊班等。目前師生最能接受的方式是網絡直播。直播模式在一定程度上與學習輔助軟件配合使用，起到監督和約束的作用。然而，網絡直播在學生預習、聽力過程、成績評定等方面存在漏洞。筆者認為，在當前流行形勢下，在線線上直播加上輔助課堂軟件的應用是一種較好的在線教學方式。以筆者的課程為例，以微信會議直播+雨課堂教學平臺為例，在網絡直播框架下，教師角色已成為流行的“主播”，這對教師提出了新的要求。

2.2 在線直播課堂教學的組織。在目前疫情下，學校可采用“學習通、雨課堂”等教學平臺，企業用戶可直接進行在線直播、在線互動、在線巡查等功能。例如，線上課堂推薦了幾種在線模式，這些模式只需要管理“主播”的用戶。老師可以根據課表預定課程，學生不需要注冊。根據教師推送的二維碼或班級代碼(第一堂課需要)，在輔助教學平臺上，師生可以形成互動式教學模式。預告內容可在直播課程上線前推送。在直播過程中，可以隨機點名和隨機提問。直播課程結束后，可以進行網上考試和線上考試，提高網絡課程的教學效果。

3.在線直播課堂的學習方法

在線直播課程時間有限，對于難度較大的課程或章節，必須采取線上線下相結合的方式，延長直播課前后的學習時間，達到更好的學習效果。

3.1 直播前準備。(1)明確課程的學習進度和時間軸，每周在小組通知中公布課程內容和進度計劃，為學生提供清晰的學習進度信息。(2)為了提高學生對網絡學習的興趣和持續參與，課程內容的各個階段都進行了更細致的劃分。針對土木工程施工技術課程的實際問題，作者采取了更多的圖片和動畫來展示教學內容。(3)預習難點。對于難點知識點，預習是一種非常有效的手段。就土木工程施工技術而言，學生往往很難與實際項目現場相結合，更難理解。因此，除了傳統的電子教材、教學課件和MOOC網上優秀的課程資源外，還可以利用百度在正式課前推送學習資料和等視頻資源，并重點推動技術應用視頻環節的知識點，這樣學生就可以提前了解本章所應用的知識。

3.2 直播互動。網絡教學雖然具有很大的技術優勢，但教學不是由技術質量決定的，而是由教師和學生這兩個教學活動主體決定的。表面上的“教”字，簡單地說就是“教”。實際上，它既包括教師的教學，也包括學生的學習。因此，為了提高教學效果，需要加強師生互動，形成合力。二者之間是相互促進、相互制約的關系。任何一方力量的缺失或不足都會影響最終的教學效果。而且，師生課堂互動的主體性和互動性越好，就越容易建立起良好的師生人際關系。

在線直播課程最大的好處就是督促學生學習。自我意識差的學生可以帶進教室參與學習。直播課程可以通過連麥、彈幕和群聊隨機調用。與傳統教學相比，它可以實現多個學生同時回答問題，并且可以調查哪些學生有更好的知識點。因此，良好地運用互動式教學方法可以極大地調動學生的積極性。

4.總結

在“停課不停教，停課不停學”的背景下，教師義不容辭地肩負起特殊時期的教學使命。借助互聯網進行網絡直播課程教學，不僅創新了傳統的教學方式，打破了傳統的師生角色，而且在兩個方面得到了很大的拓展：一是充分利用互聯網“無限”資源優勢，提升自主學習學生能力的培養打破了傳統的學生被動學習的教學方法。第二，網絡直播課程還推動教師運用新技術、新方法進行新的教學嘗試，最大限度地運用現代傳播工具，實現網絡直播課程“隨時、隨地”的無限效應。相信經過國戰“疫情”后，學校網絡直播課程的應用具有較好的推廣前景，必將進一步推動學校課程改革。