高等藝術院校第二課堂課程化建設現狀分析
——基于落實高校共青團“第二課堂成績單”制度的探索

劉朝霞，唐 韡

(1.廣西藝術學院建筑藝術學院，廣西南寧，530007；2.廣西藝術學院團委書記，廣西南寧，530007)

共青團中央于2014年4月開始推行“第二課堂成績單”項目，并在高校內進行試點建設。團中央學校部于2016年9月印發了《高校共青團“第二課堂成績單”制度試點工作實施辦法》(以下簡稱《辦法》)，同年11月又與教育部聯合出臺了《高校共青團改革實施方案》[1]，進一步明確了“第二課堂成績單”制度實施的各方面要求。習近平總書記強調“要重視和加強第二課堂建設”[2]。而共青團“第二課堂成績單”制度的有效實施就是落實習近平總書記重要指示精神的重要舉措?！蛾P于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》(以下簡稱《意見》)則進一步為高校落實“第二課堂成績單”制度指明了方向。推動“第二課堂成績單”制度的落實是今后高校要抓好的一項重要工作。而推動第二課堂建設，特別是加強第二課堂課程化建設是落實“第二課堂成績單”制度的關鍵。然而，推動第二課堂課程化建設的理念在一些高校特別是在高等藝術院校中還沒有“深入人心”，這就需要相關高校重視并加強第二課堂課程化建設。

一、高等藝術院校開展第二課堂課程化建設的重要意義

第二課堂是相對于“第一課堂”提出的，是第一課堂的有機補充，重點為高校立德樹人中心工作服務，也是高校人才培養體系的重要組成部分。高等藝術院校開展第二課堂課程化建設有著許多優勢，對落實“第二課堂成績單”制度，幫助青年學生提高綜合素質，引領青年學生成長，有著重要意義。

(一)開展第二課堂課程化建設是高等藝術院校共青團服務立德樹人根本任務的必然要求

《辦法》明確了第二課堂的定位，那就是“服務于高校立德樹人中心工作，將第二課堂作為第一課堂的有機補充、作為高校人才培養的重要組成?！遍_展思想政治教育工作，對大學生進行價值引領，是高校共青團的主要政治任務。習近平總書記指出：“培養中國特色社會主義事業建設者和接班人，是共青團的根本任務。”[3]《意見》進一步明確了高校共青團要為立德樹人根本任務和人才培養中心工作服務。而推動落實“第二課堂成績單”制度，需要向第一課堂借鑒其教學育人機理和工作體系，把第二課堂建設成為一門必修課程，實現課程化、規范化、制度化，在該門必修課程中更好地開展大學生價值引領工作，引領大學生成長為德智體美勞全面發展的新青年。因此，開展第二課堂課程化建設，把第二課堂作為課程建設納入高等藝術院校人才培養體系，是高等藝術院校共青團服務立德樹人根本任務的必然要求。

(二)開展第二課堂課程化建設是深化高等藝術院校共青團改革，落實“第二課堂成績單”制度的重要途徑

推動“第二課堂成績單”制度的實施是高校共青團深化改革的龍頭項目和創新舉措，是服務高校立德樹人根本任務的“牛鼻子”，是發揮基礎性、源頭性、戰略性作用的“指揮棒”，是幫助青年學生提高綜合素質、獲得社會認可的“通行證”。[4]作為工作專業化、規范化、科學化的“發動機”，“第二課堂成績單”制度的有效落實是深化高校共青團改革的保障，是強化高校共青團育人職能、加強高校共青團組織建設的關鍵路徑。《辦法》指出，“第二課堂成績單”制度的實施基礎是構建課程項目體系，要求對能夠課程化的項目活動進行課程化設計?？梢?，開展第二課堂課程化建設，構建“第二課堂成績單”制度課程項目體系，需要進一步明確其課程內容。因此，開展第二課堂課程化建設，推動第二課堂活動的科學化、系統化、制度化、規范化、課程化，可以促進高等藝術院校共青團改革，幫助有效落實“第二課堂成績單”制度。

(三)開展第二課堂課程化建設是高等藝術院校完善學生發展服務體系，提升學生素質素養，服務學生就業創業的迫切需要

與其他類高校一樣，高等藝術院校也在致力于為學生成長成才提供更好的學習環境、服務體系，希望通過全面落實立德樹人根本任務、全面實施素質教育，更好地提升學生的素質素養，通過開展創新創業教育，促進學生就業創業。實施“第二課堂成績單”制度，就是要把思想政治引領、素質拓展提升、社會實踐鍛煉、志愿服務公益和自我服務管理等第二課堂活動進行項目課程化建設，并以此為內容設計課程項目體系。在開展第二課堂課程化建設的過程中，高等藝術院校應進一步完善學生發展服務體系，培養學生全面處理問題的能力，提高學生的綜合素質，包括創新創業能力、就業能力等，把學生培養為德智體美勞全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。開展第二課堂課程化建設可以更好地促進高等藝術院校進一步完善學生發展服務體系，進一步提升學生的素質素養，更好地服務學生就業、創業。

二、高等藝術院校第二課堂課程化建設現狀

近年來，各高校積極推動“第二課堂成績單”制度的落實。在第二課堂課程化建設方面，一些高等藝術院校也積累了一些成功經驗，但在推動課程化建設過程中還存在或多或少的問題。

(一)高等藝術院校在第二課堂課程化建設方面的成功做法

“第二課堂成績單”制度的實施，特別是加強第二課堂課程化建設，可以更好地推動高校思想政治工作改革創新，符合高等教育綜合改革的要求，也是全面落實立德樹人根本任務，全面實施素質教育的應有之義。各高校都開始重視“第二課堂成績單”制度的有效落實，一些高等藝術院校走在了第二課堂課程化建設的前面，積累了一些成功經驗，取得了一定的效果。如蘇州工藝美術職業技術學院從2016級新生開始就推行“第二課堂成績單”建設，對第二課堂課程建設實施三步走策略：第一步是第二課堂改革——素質拓展學分，第二步是公共基礎課改革——建設線下課程、線上課程和實踐課程“三位一體”課程體系，第三步是專業課程改革——建成“多元融合”課程體系。[5]此外，還有些藝術院校通過完善制度建設來保障第二課堂課程化建設穩步推進，特別是從教學改革方面著手，將第二課堂課程定位為必修課，對第二課堂成績進行學分制認定，通過整合資源，強化專業指導，梳理第二課堂課程體系建設，開發出相應的課程項目體系。這些做法都有效地推動了第二課堂課程化建設。

(二)高等藝術院校在第二課堂課程化建設中存在的問題

1.第二課堂課程化建設的目標體系定位還不夠明確

高等藝術院校的第二課堂課程體系建設盡管取得了一些進展，但對第二課堂課程化建設的定位還不夠準確，更多的還僅僅是按照落實“第二課堂成績單”制度的要求，將課程項目體系簡單分為七個類別，缺乏系統的考慮和設計，還沒有很好地整合課程，更沒有形成課程體系。同時，還有許多能夠課程化的項目活動沒有進行課程化設計，教學大綱也有待完善。此外，第二課堂課程化建設還沒有真正與“第一課堂”遙相呼應，與藝術院校專業特色、學生特點結合得還不夠。課程體系建設還需結合藝術教育特色，按類別區分第二課堂教學內容，將其分類處理并整合為課程目標體系，以實現人才培養目標。

2.第二課堂課程的內容設置還有待完善

當前，許多高等藝術院校已經逐步推動落實“第二課堂成績單”制度，出臺了相應的實施辦法或實施細則，取得了初步成效。但在課程化建設方面，特別是課程內容的設置方面還不夠完善。目前，高等藝術院校第二課堂課程內容都能按照七個類別進行設置，但還沒有很好地與第一課堂的相關藝術專業課程結合起來，尚未有效地整合隱性課程與顯性課程。第二課堂課程化建設還需要圍繞幫助學生進行政治錘煉、知識實踐、技能拓展、素質養成等內容進行設計，有清晰的“內容”，有明確的目標。

3.第二課堂課程化建設的課程結構還不夠優化

隨著“第二課堂成績單”制度的有效推進，包括高等藝術院校在內的許多高校都積極探索第二課堂課程化建設，不斷優化課程結構。但目前，從一些藝術院校設立的第二課堂的課程結構形式來看，高等藝術院校還沒有很好地將第二課堂的課程與藝術專業教育等課程進行融合，在開展德育、美育，培養學生的綜合素養方面還需加強。再者，第二課堂的課程結構設置更多的是以活動形式來呈現，沒有體現“課程”形式。

三、加強高等藝術院校第二課堂課程化建設的對策

高等藝術院校在落實“第二課堂成績單”制度，特別是開展第二課堂課程化建設方面有著獨特的優勢，應發揮藝術專業教育優勢，積極推進第二課堂課程化建設，培養藝術類大學生的創新創業能力，不斷提升他們的人文素質、思想素質和團隊協作能力。

(一)明確第二課堂課程化建設的目標

推動“第二課堂成績單”制度的有效落實，第二課堂的課程化建設是關鍵，高等藝術院校需要制定科學合理的課程目標，以此作為保障。第二課堂課程化建設必須符合高等教育綜合改革要求，以落實立德樹人為根本任務，適應素質教育實施的需要。課程目標必須與國家高等教育綜合改革目標以及藝術院校人才培養目標一致?！蛾P于深化教育體制機制改革的意見》明確指出：“不同類型的高等學校要探索適應自身特點的培養模式，著重培養適應社會需要的創新型、復合型、應用型人才?！备叩人囆g院校第二課堂課程目標設置必須符合人才培養目標要求，主動適應新時代培養德藝雙馨的藝術專業人才的需求，以提高學生素質素養、促進學生全面發展為原則，更好地提升人才培養質量，為繁榮中國藝術事業培育高水平藝術專業人才。

(二)完善第二課堂課程化建設的課程內容

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出：“應牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才?！惫蚀?，高等藝術院校還應該結合藝術專業特點，根據學生個性發展需求，圍繞提升學生的藝術專業技能、綜合素質能力等，設置與音樂、舞蹈、美術、設計、戲劇等藝術專業學習緊密相關的第二課堂的課程內容。高等藝術院校第二課堂的課程內容應以提升學生素質素養、服務學生就業創業為重點，以提高學生的核心競爭力為目的，開設相應的涵蓋思想成長、創新創業創造、社會實踐及志愿服務、專業學術及文體、工作成長經歷、技能特長培養等內容的課程體系。

(三)優化第二課堂的課程結構，創新課程實施模式

高等藝術院校構建科學合理的第二課堂課程體系的關鍵是優化第二課堂的課程結構。高等藝術院校有著獨特的藝術專業教學優勢，在優化第二課堂的課程結構方面，首先，應構建第二課堂課程與藝術專業課程相融合的課程體系，實現第二課堂與第一課堂的互補。其次，應合理構建第二課堂中必修課程體系與選修課程體系，做到有的放矢。例如：規定思想成長課程、社會實踐及志愿服務課程為必修課，要求所有學生必須修滿最低積分才能兌換相應的學分；規定其他課程如創新創業課程、專業學術及文體課程、工作成長經歷課程、技能特長培養課程等為選修課，學生可根據個人實際情況選修。

此外，高等藝術院校應不斷創新第二課堂的課程實施模式，建立以活動為載體的具有學生主體性的互動式實施模式。[6]在第二課堂的課程實施過程中，教師應以“活動”為主，鼓勵、引導學生在活動中發揮主體性作用，自主參與活動課程方案的設計，全程主動參與活動課程的開展，讓學生在活動過程中得到鍛煉。

(四)加強第二課堂的課程指導教師隊伍建設

教師隊伍是落實課程建設、指導課程開展的關鍵，第二課堂的課程建設同樣需要指導教師，這就需要高等藝術院校建設一支專兼結合的指導教師隊伍。高等藝術院校第二課堂的課程指導教師隊伍應既有專門從事大學生思想政治教育工作的專職輔導員、黨政工作人員，也有藝術專業課教師、通識課教師，還應該聘請一些社會上的相關專家、企業家、知名校友等作為兼職教師。同時，要積極發揮第二課堂課程指導教師的積極性、主動性、能動性。高等藝術院校應完善相關制度，包括給指導教師認定課時量，在職稱晉升、年度考核等方面將參與第二課堂課程建設作為一項指標，納入績效管理體系。另外，還要鼓勵引導指導教師將第二課堂指導融入教學科研中，不斷提高第二課堂課程指導的水平和質量。[6]

四、結語

落實“第二課堂成績單”制度的關鍵是推動第二課堂課程化建設，而推進第二課堂課程化則需要加強第二課堂課程建設，需要在第二課堂中融入課程理念，推動校園文化、社會實踐、志愿服務、創新創業等素質教育活動向縱深發展。同時，需要將第二課堂與第一課堂進行深度融合，以培養德藝雙馨的高等藝術專業人才為目標，構建具有藝術院校特色的第二課堂課程體系和教學體系。