新媒體時代下地方高校視覺設計教育改革探析

李海洋

（撫順職業技術學院，遼寧 撫順 113122）

視覺傳達是重要的高等教育設計專業方向，經過國內外高校多年來的發展，視覺傳達設計已經逐漸成為一門綜合性的學科，其學習過程要求學生掌握藝術設計原理、美術繪畫技巧、計算機軟件應用。目前，高等院校視覺傳達設計專業的實踐課程從原先的重視美術繪畫能力逐漸轉變為以“繪畫能力為基礎，創造性思維設計為核心”的設計原則。近年來，由于新媒體的不斷發展，藝術設計創新日新月異，對設計人才的綜合能力要求越來越高[1]，因此，視覺傳達設計專業教學改革勢在必行。在改革中必須依托于科學全面的改革路徑，依托于完善系統的改革方法，才能在較大程度上提升該課程的教學成效，從根本上優化學生的動手實踐能力以及設計應用能力。

一、新媒體時代下地方高校視覺設計教育中存在的問題

（一）學生文化素養以及專業素質不到位

在新媒體時代下，地方高校在視覺設計教育的過程中，存在著較為突出的問題，尤其表現為學生的文化素養以及專業素質不夠，學生的整體能力以及復合素養不到位。特別是伴隨著高校擴招規模的不斷擴大，大學生的準入門檻有所下降，對藝術生的素養要求也相對下降。當前，高速發展的社會，設計人才的缺口比較大，這也在很大程度上推動著高校專業發展和擴張。但優秀的設計人才數量畢竟是相對有限的，很多高校及專業院校具有一定的比較優勢，他們對于設計人才的整體吸引力比較大[2]。地方院校可能在這方面缺乏吸引力，相應的它的生源也比較差。對于廣大藝術生而言，他們對于該專業的選擇更多具有被動性，往往直到高三學年才為了升學而學習繪畫，這就使得他們的繪畫素養整體偏低。此外，在地方高校視覺設計教育的過程中，缺少培養學生的職業興趣，也缺少有效的舉措充分激發學生的設計天賦。同時，學生的實踐素養、實踐能力有待提升，創新能力整體不高[3]。

（二）視覺設計教育課程改革不夠深入

新媒體時代在全面快速發展，視覺設計教育作為一門與時俱進的課程，應適應社會大眾的審美心理，把握時代發展潮流，通過課程體系的改革，不斷創新實踐方法，切實提升學生的設計素養，提高學生的創新思維[4]。但現階段，在地方高校視覺設計教育的改革過程中，課程改革的整體力度不夠，課程改革的整體水平還有待提升。比如在視覺設計教育課程的改革過程中，部分地方高校仍沿用傳統的課程教學模式，學生被動地接受教師的知識灌輸，教師則過分依賴于教材內容為載體來開展教學工作，刻板的教學過程很大程度上影響著課堂教學的整體質量[5]，也難以提升學生的綜合素養。

同時，在視覺設計教育課程的教學過程中，受傳統教學模式的影響和制約，理論課內容仍然是教學的重點，實踐成果不足以評價教學質量，大部分學生在學校期間缺乏真正上手實踐的機會。盡管新媒體技術的全面快速發展，為地方高校視覺設計教育的改革創設了良好的技術條件，地方高校也注重充分規劃實踐教學以及理論教學的課程比例，但從總體來看，實踐教學的整體程度仍比較低，實踐教學的整體水平仍有待進一步強化。此外，在地方高校視覺設計教育的改革過程中，視覺設計教育同當地文化藝術特色的融合不夠深入，融合力度有待進一步強化。

（三）視覺設計教育的創新力度整體不夠

伴隨著新媒體技術的全面快速發展，視覺藝術教育理應注重全面的創新與發展，以此來更好地順應社會發展的需求[6]，更好地提升學生的實踐素養。但現階段，在視覺設計教育的過程中，整體創新力度還有待進一步強化，整體創新水平還有待進一步提升。在技術條件不斷完善以及實踐教學比重逐步提升的今天，視覺設計教育改革的進程日益加快，但教師作為視覺設計教育的主要引導者，在教學實踐中教師可能傾向于提升學生的實踐能力，并沒有引導學生進行思維理念的創新，也沒有引導學生掌握全新的設計理念。從本質上來講，這門學科的教學目的在于引導學生巧妙地運用技術手段，將可能蘊含的情感及思維等充分彰顯出來[7]，以此來更好地表達情感，更好地進行交流。現階段，學生呈現的作品中，技術含量比較高，但情感傳達能力則偏弱，存在著比較大的雷同性，這在很大程度上制約著學生的創新思維發展，也影響著學生的全面進步。

二、新媒體時代下地方高校視覺設計教育改革路徑

（一）積極創新教學觀念，全面結合時代發展

在地方高校視覺設計教育的改革過程中，應該樹立全面的變革教學觀念，應該全方位結合時代發展的要求，以此來更好地提升教學改革的成效，以此來更好地加強學生的實踐素養。視覺設計教育專業是一門新興專業，同時代的發展契合度非常高。特別是在新媒體時代下，新媒體技術為該課程的發展提供了全面的便利條件，為此，在視覺設計教育的改革過程中，應該積極創新教學理念，全面把握發展步伐。

在視覺設計教育的過程中，無論是地方院校，還是授課教師，都要從適應時代需要出發轉變教學理念，從社會崗位需求角度創新教學方法。一系列社會實踐表明，在視覺設計教育的發展過程中，伴隨著信息技術的廣泛應用，涌現出了全新的模式，也使得這門學科的整體教育理念、目標等發生了深刻的變革。為更好地實現課程改革與發展，為更好地增強學生的實踐素養，為全面滿足社會發展的基本需求[8]，需要對課程進行相應的完善與創新，在教育教學層面滿足社會發展的人才需求。

在視覺設計理論教育和技能培養的整個過程中，應該結合新媒體時代下的全新發展內容以及社會廣泛的應用方向等，不斷確立全新的教育方向，科學制定完善的教育目標。特別是在專業課程的設計過程中，更要不斷拓展課程體系，不斷增加課程內容，力圖提升學生的多元化、全面化的素養。不可否認，視覺設計教育教材中的很多內容都具有較強的理論深度，但畢竟教材的更新換代速度明顯滯后于新媒體的發展速度。因此，地方高校要積極創新與變革教材內容，在條件允許的情況下要科學研討校本教材的開發與設計，更好地提升教材的使用質量，提升教材的時代性。

此外，在地方高校視覺設計教育的改革過程中，還應該注重學生創新意識以及創新思維的培育。新媒體時代的全面快速發展，對視覺設計教育學生的要求越來越高。在科學技術全面快速發展的過程中，技術體系也日益豐富多元，技術內容也日益全面完善，只有注重全面培育學生的創新意識，才能夠在很大程度上提升學生的應用素養，才能夠在很大程度上優化學生的競爭力。

（二）積極創新教學模式，以實踐成果來檢驗理論教學

各地方高校開展視覺設計教育，要注重提升教學成效，緊抓教學成果質量，通過積極的改革創新教學模式，強調理論指導實踐，實踐成果檢驗理論學習，才能更好地提升學生的崗位實踐素養，更好地提升學生的綜合能力。視覺設計教育作為一門重要的課程體系，在教學實踐中要科學規劃、合理運用，從滿足社會設計需求出發提升教學質量，才能真正地提升教育教學水平。

1．積極實現課堂翻轉，深入開展校企合作

在地方高校視覺設計教育的改革與發展過程中，課堂翻轉是非常必要的環節，也是較為核心的內容。為實現視覺設計教育專業的培養目標，以實踐成果檢驗學習成果，更好地提升學生的設計素養以及應用能力。地方高校在視覺設計教育的過程中，要全方位實現課堂翻轉，深入開展校企合作。應積極采用翻轉課堂，全方位突出學生的主體地位。視覺設計教育歸根結底是一門實踐類的課程，每個人藝術素養的運用能力存在明顯的差異，每個人的興趣愛好也存在較大的不同。為此，在教學過程中，教師應該積極實現課堂翻轉，積極引導學生參與到課堂教學中，積極引導學生加強同教師的溝通與交流。

作為教師，應該依托于新媒體技術，應該依托于學生的新媒體素養等，積極實現教材內容與學生興趣需求的整合，以更好地提升學生的求知欲望，通過動手實踐調動起學生在課堂主動思考的積極性。與此同時，在課程設計上，應注重優化學生的創新創造能力，鼓勵學生提升自身動手操作能力。新媒體技術的全面快速發展，為學生實踐操作提供了廣闊的平臺，尤其是一系列技術軟件的更新與發展，更加便利了學生的實踐操作需要[9]。因此，教師應該充分把握技術條件，更好地運用新技術新手段去創新發展原有的教學模式，全方位優化學生的實踐素養，引導學生積極將課程學習成果運用到實踐操作中，地方高校應該積極深入地開展校企合作，依托于企業提供的廣闊的發展平臺以及實踐契機，更好地錘煉學生的專業能力，更好地檢驗學生的學習成果。積極地開展校區合作，實現人才共同培養的同時，注重把握合作企業的相關資質，積極構建校企共同培養的科學體系，充分依托于企業優質的實踐資源以及廣闊的實踐平臺等，全方位提升學生的實踐認知能力。

2．以職業發展為導向，全面拓展校園實訓平臺

視覺設計教育同時代發展的契合度非常高，網絡與新媒體技術的全面快速發展，更是為視覺設計教育創設了廣闊的應用場景和發展條件。地方高校在視覺設計教育的改革過程中，應注重考察社會行業的最新發展動態，在課程設計上要結合學生未來的職業發展需要，充分利用好社會實習崗位和校園實訓平臺，豐富原有的教育教學目標，創新固有的教學體系，實現提升學生的社會崗位實踐能力。地方高校要結合新時代下的人才需求設計教學體系，在傳統的課程體系中，實踐教學的整體比重仍有待進一步提升，理論教學的比重仍比較高，這明顯難以提升學生的實踐能力，難以優化學生的實踐素質。為此，地方高校應該注重課程內容的完善和更新，積極拓展全方位、立體化的實踐教學體系。

地方高校作為視覺設計教育專業人才的培養搖籃，應該從軟硬件方面來進行完善和投入，以職業為導向，增設相關課程。同時，地方高校應該積極加大硬件設施的投入，積極打造全面化的實訓基地。營造數字化崗位實訓環境，開發適合專業學習的配套軟件，模擬社會崗位考評方式，促進學生知識轉變生產力的社會適應能力。在視覺設計教育的改革過程中，地方高校還應積極尋求企業合作，引導企業充分利用地方高校優質教育資源以及科學的師資力量發展企業人才實力，實現充分的雙向合作，開拓師生將知識運用于實踐的渠道，真正實現理論教學滿足實踐需要，高校人才培養服務地方經濟發展。

（三）科學規劃，運用多種方法豐富課程體系

在網絡新媒體技術全面快速發展的今天，地方高校為更好地提升視覺設計教育教學的整體質量，實現優化視覺設計教育整體水平的目標，應該全方位優化課程體系，積極采用多元化的教學方法，積極聽取一線教師的課程改進意見，鼓勵企業參與課程規劃設計，科學合理制定教學質量評價方法，以此來更好地提升視覺設計教育的整體教學質量，有目的有成效地提升學生的崗位實踐素養。

1．積極進行課程設計

視覺設計教育是一門系統且新穎的課程體系，為更好地提升實踐教學的整體質量，為全方位優化實踐教學的整體質量，地方高校應該積極進行科學的課程設計。在課程設計的過程中，應該充分遵循先難后易的原則，引導學生夯實藝術基礎，有目的地強化實訓過程，以提高學生的實踐素養為根本目的，確保學生具有動手實踐的能力。在視覺設計教育的課程設計過程中，要充分考慮不同課程的教學特點，實現不同課程的培養方向以及教學目標。同時要將基礎課、專業課、實訓課整體進行規劃，調整課程比例，科學合理設計，有序提升學生的綜合素養，逐步實現培養目標。

不同的課程體系包含著多元化的教學內容，地方高校在課程體系的設計過程中，要充分把握這些課程體系的教學目標以及教學方向，以便充分凸顯它們的教學特色，更好地提升它們的教學成效。此外，在每一個教學體系中，都應該增加相應的教學特色。比如在公共基礎課的教學過程中，應該努力拓展教學內容，不斷優化和夯實學生的基礎素養；在實踐專業課中，則應該積極創新課堂教學模式。比如地方高校可以創新項目教學法，選擇優秀的視覺設計項目案例，模擬商業環境下的設計要求，提供接近于工作崗位的實訓平臺，激發學生的學習興趣和參與熱情。

2．全面創新教學方法

在地方高校視覺設計教育的過程中，教學方法是非常重要的。傳統的教學方式，更加強調了教師的引導作用，以及教師主導學生動手能力等作用，但多年來的教學實踐證明，采用相對固定的教學模式，完全封閉的教學環節，以及模式化的成果目標，難以達到讓學生完全適應社會崗位需求的教育教學目的，不能給學生未來的職業發展營造知識儲備空間。因此，在視覺設計教育的過程中，地方高校以及廣大教師都應該注重采用全新的教學方法，以此來全方位提升學生的實踐素質。比如在視覺設計教學過程中，要科學采用案例教學法。在案例教學過程中要采用真實化的案例，要注重職業情景的模擬以及再現，要注重引入企業真實化的案例。再比如在視覺設計教學過程中，還應該采用項目教學法。教師可以將學生組建成若干的團隊，為每個團隊設計相應的項目任務，繼而引導學生進行深入探究以及廣泛實踐[10]。

（四）提升一線教師素養，培養學生設計創新能力

在地方高校視覺設計教育的改革與發展過程中，一線教師是非常重要的引導者和實踐者。為全方位優化教師的素養，不斷提升課程教學改革的整體質量，有必要全面提升教師的專業素養，這是在視覺設計教育的改革過程中的必然選擇，也是最佳的改革措施。地方高校應該注重培育教師的專業素養，積極構建完善的師資力量培訓體系。同時，地方高校還應該依托于校企合作來培育教師的實踐能力。創造機會與企業開展深入合作，以人才培養作為核心目標，給教師創造平臺，讓教師有機會到企業中參與生產實踐環節，開辟知識轉化為成果渠道。在視覺傳達設計的教學過程中，地方高校以及廣大教師也要注重全面培養學生的創新能力，要提供一切必要條件，要利用一切有利資源，積極全面地培育學生的創新意識。以開展豐富多彩的視覺設計技能比賽以及創新大賽為手段，積極引導學生參與到這些創新活動中，更好地培育他們的創新能力以及創新思維。

總而言之，視覺設計教育是一門實踐性非常強的綜合學科。在視覺設計教育教學的改革以及發展過程中，應該注重把握社會發展的根本需求，積極全面利用新媒體技術，整合高校與社會資源，創造有利條件，為師生搭建實踐平臺，更好地提升視覺設計素養，培養全面的動手實踐能力，賦予教學改革適應新時代發展的重要意義。