“思維導圖”在初中英語復習中的運用探析

李元芝

(貴州省銅仁市第五中學 貴州 銅仁 554300)

對于初中學生的學習能力以及年齡特點，在英語復習中合理科學使用思維導圖教學可以讓英語中的難點知識轉變為更加容易讓學生理解簡單，讓學生在好動好玩的年齡集中學生的注意力與英語學習中，幫助學生梳理英語學習知識，整體構建英語知識學習網絡讓學生在網絡中梳理英語聯系和中文的關系，幫助學生在中文和英語轉化中流暢正確，讓英語復習更加簡單順利。

1.運用思維導圖增加初中學生的記憶水平和理解能力

對于初中英語教學來說英語詞匯是必不可少的一道關卡，英語詞匯的積累是很多初中英語老師強調的一個重點，同時還是初中學生的一個難點和憂愁的地方，很多時候一時記憶好以后再遇到和使用時就會忘記，最笨的辦法就是死記硬背和長期反復記憶，讓很多初中學生苦不堪言，如何提高英語詞匯記憶成為初中英語教學中一個關注的重點，在初中英語復習中很多英語詞匯都是當初學習時記憶背誦過得，這時運用思維導圖將很多類似關聯的詞匯聯系在一起，加強記憶效果，同時將很多變化的英語詞匯總結讓學生減輕記憶壓力和負擔，幫助初中學生記憶深刻和輕松。同時運用思維導圖引導學生合理想象，將一個英語詞匯展成一副畫面或者是句子加深記憶，將英語詞匯記憶貫徹到一篇英語文章或者是畫面中。思維導圖的運用在詞匯記憶方面可以幫助初中學生英語復習，另外在英語總結和英語外國文化的累計和理解上幫助學生記憶，因為外國文化和中國文化的差異和相似，在一些事物理解和問題的處理上截然不同，運用思維導圖可以轉變中國傳統教育根深蒂固的理念，讓初中學生接觸更多不一樣的文化，并且試著去理解和認同文化差異，尊重文化背景的不同，從全球方面去看待教育變化和文化差異，更好地適應時代發展，同時運用思維導圖加深初中學生記憶能力和理解能力。

2.利用思維導圖，小組互評提高課堂教學質量

在初中英語復習題課教學過程中，在利用思維導圖幫助學生梳理知識點，以及查缺補漏之后，為了提高課堂教學質量及效果，教師還應利用思維導圖，將班級學生進行分組互評學習交流，進而進一步幫助學生完善自身的知識體系。具體操作方式可以從以下幾點進行人手。首先，將班級學生進行分組學習的主要目的是，為了全方位提高學生的合作學習意識，進而使學生得到更好地鍛煉與磨礪。例如，可以要求學生在班級展示自己的作品，并對內容進行簡單介紹，同時小組其他成員也可以對改名學生的作品進行評價，闡述自己的看法與觀點，而此時教師還應對學生做出的評價給予適當的指導，通過提出一些具有啟發新的問題，來提高學生綜合能力。譬如，“你認為怎樣修改才能更好些呢？”其次，在學生之間進行互評時，利用思維導圖可以有效幫助學生回顧之前所學習的內容，使其在小組互評過程中，不知不覺的將復習題中的內容再次學習，進而加深學生對該知識的理解與認識，最終實現提高學生合作學習意識及課堂教學效果②。總而言之，在復習題教學過程中，利用思維導圖開展小組合作互評，不僅可以提高學生合作學習意識，使其積極參與到課堂活動中，同時也有效幫助學生形成完整的知識體系，進而實現高效教學的目的。

3.培養學生獨立思維能力

在以往的初中英語總復習中，大部分教師都是采用傳統教學模式，以講授為主為學生重新附屬有關知識、內容，而學生則是結合教師講授的內容做好筆記，課堂教學氛圍十分沉悶，學生普遍缺乏興趣，嚴重影響到學生學習的積極性。思維導圖能夠充分利用學生發散思維，圍繞某一主線將零散的知識點串聯在一起，幫助學生回憶，并適當拓展新知識，促使學生可以在思維導圖的引導下，逐漸培養起獨立思維能力。比如，教師在為學生講授作文寫作《My friend》時，就可以引導學生構建思維導圖，回憶自己周圍朋友的特長與愛好，然后進行精簡概括，對比這一思維導圖，重新繪制作文寫作思路，使得學生作文寫作更加具有層次性，為學生寫作水平的進一步提升創造有利條件。教師也可以幫助學生將一些常用的描述語言進行歸納，為學生提供寫作思路。

4.利用思維導圖，提高學生綜合運用能力

在初中英語復習題教學過程中，當學生之間進行完小合作互評學習之后，教師還應進一步對學生較難理解掌握的指點進行歸納與總結，并與學生之間進行有效互動與交流，進而有效提高學生綜合應用能力。因此，筆者認為教師可以從以下幾點進行人手。首先，可以利用計算機電腦繪圖軟件，為學生繪制出一個十分全面、完整的思維導圖，使學生更加直觀的了解與掌握自身的學習方向，進一步幫助學生對相關知識點進行更加準確、清晰的復習。其次，在做英語復習題時，適當的練習是不可缺少的重要環節。因為無論是哪種方式的練習，對學生理解與掌握相關知識點都是十分有利的，通過適當的練習不僅可以幫助學生較好的將零散的知識點進行整理、歸納，使其在整理過程中回顧哪些動詞后面可以加動名詞。哪些不可以加，進而有效提高學生做題的準確率，最終實現全面提高學生綜合運用能力。綜上所述，將思維導圖應用在英語復習題課堂中，不僅可以幫助學生較好的掌握重難點知識，使其在做復習題時提高準確率，同時也有效提高學生綜合運用能力，進而使課堂教學效果達到最佳理想狀態。

結語

創新模式下的英語課堂，在基礎英語知識復習的前提下，教師要結合教學知識的重難點和學生的薄弱點，充分利用思維導圖的優點，科學、靈活的使用到復習課堂中，幫助學生歸納梳理知識，深化鞏固知識，從而激活學生的學習興趣，調動學生課堂學習的積極性和主動性，進一步提高英語課堂復習效率。