淺談高中地理與多媒體的有效融合

王春權

摘? 要：多媒體作為一種新興的科學，為助力時代發展，提升生活品質奠定了良好的基礎。同樣，在課堂教學中，將多媒體技術融入教學，不僅可以豐富課堂，煥發課堂生機，更能有效突破教學重難點，讓課堂教學變得輕松自如。本文結合筆者教學實踐，就高中地理教學中有效融入多媒體，打造高效地理課堂略談粗淺認識。

關鍵詞：高中地理? 多媒體? 有效融合

中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0087-01

在傳統的地理教學模式中，教師是課堂的統治者，很多教師的教具就是一支粉筆、一塊黑板、一本書和幾張掛圖，往往是教師講得筋疲力盡，學生聽得困意綿綿。整堂地理課，學生都是在被動地接受知識，別說張揚學生個性，即使最基本的學習興趣學生都不具備。這樣的地理課堂死氣沉沉，教學效果怎么會好呢？多媒體輔助教學的融入，恰恰克服了這種弊端，它將學生從沉悶的課堂中解救了出來，用形象的畫面、逼真的聲音抓住了學生的心，為學生提供了一方嶄新的天地。

1? ?利用多媒體教學，營造生動形象的學習情境

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。無論做什么事情，只要你對他產生了興趣，達到的效果一定會事半功倍。尤其是在高中地理學習中，對于學生來講，興趣是他們的良師益友，是促使他們努力學習得主要動力。目前，繁重的課業使學生處于“填鴨式”的學習狀態，學生對此已經深感厭倦。因此，激發學生的地理興趣是學習地理的首要任務。多媒體的融入，為高中地理課堂注入了新鮮的血液，用它為學生創設生動的學習情境，必定會點燃學生的求知熱情。

比如，在學習《自然災害與人類》一課的時候，我首先利用多媒體為學生播放了我國松花江流域在吉林的洪水災害視頻。學生看得非常認真，真是聚精會神，每位學生都被洪水的無情所震撼。當他們完全投入其中以后，我開始提問：“這是北方松花江泛濫的場面，那么夏季在我國的南方有沒有洪水災害呢？這些災害對我們有什么危害？”很自然地，就將學生的注意力轉移到今天所要講的內容中來，然后我用多媒體出示了本課的學習目標。就這樣，我用多媒體為學生創設了一個生動逼真的學習場景，步步導入，吸引著學生一點一點地往下走。學生帶著明確的目標去學習，效果自然會很好。

多媒體教學可以將課本中抽象的地理知識轉化為真實形象的畫面，以此來啟發學生的智慧，引領學生主動參與地理教學活動中。這樣的學習不再枯燥無味，而是變得輕松愉悅。從此，學生一定會愛上高中地理課堂。

2? ?利用多媒體教學，突出教學中的重點和難點

高中地理，是一門比較抽象難懂的學科，尤其是其中的空間位置，是我們看不見摸不著的知識，學生理解起來相當困難。還有一些知識點，不管教師如何口若懸河的講解，有的甚至講上幾遍，學生仍然是一頭霧水，無法想象。這樣的教學狀況，讓高中地理教學的效果一直不高。而多媒體教學的融入，可以很輕松地化解這個難題。它可以將教學內容中的難點與重點幻化成圖形與圖像，使抽像的內容變得更加直觀。

比如，《地球公轉的地理意義》這一課，一直是學生學習地理的重點與難點，在多媒體沒有普及的時候，教師在教授這一部分知識感到很困難。因為無論是掛圖還是課本中的插圖，很難讓學生形成一個清晰徹底的認識。而多媒體教學的使用，可以幫助教師突破公轉知識的難點與重點，幫助學生克服心理的障礙。在這節課中，我自己制作了多媒體課件，在大屏幕上為學生展示了黃赤交角、正午太陽高度角的變化、晝夜長短的變化等地理現象。這樣，學生很容易構建起地理空間概念，認識地理現象的本質，達到了理想的教學效果。

高中地理中的一些重點內容，確實比較抽象，有時候即使有模型學生也很難理解，如果通過多媒體教學手段，讓學生觀看電腦演示的模擬過程，就可以直接地反映這些地理現象，那么就可以輕輕松松地攻下那些難關了。

3? ?利用多媒體教學，提高地理課堂的教學效率

高中地理涉及的內容非常繁雜，各民族、各國乃至全世界，有眾多的地理名稱和事物，真是包羅萬象。即使學生學了，也不可能學到哪里，就要去哪里親身體驗，這是不現實的。但是僅僅憑借課本還有地理圖冊的指引，學生又覺得地理學科很無趣，有時候會因為外國的一些地理名稱搞得暈頭轉向，對地理有了恐懼的感覺。所以教師可以借助多媒體教學，為學生播放一些地理材料，讓學生通過多媒體感受那里的風俗與人情，既可以調動學生興趣，又可以幫助學生識記地理知識，提高地理課堂效率。

比如，在學習《自然環境和人類活動的區域差異》的時候，這是高中地理的重點內容，不過課本中卻以文字敘述為主，說理性比較強，缺乏圖片和案例，對學生的吸引力并不大。為了使這節課的內容變得形象具體，讓學生的學習積極性變強，我在課下自己做了相關的課件，為學生展示環境被破壞前后的景觀，讓他們自己去分析人類活動與周邊環境的關系，去總結人類那些不合理的活動會對環境造成破壞，導致一系列的生態問題。當學生看到巴西熱帶雨林的亂砍濫伐、牲畜的白骨掩在黃沙之下、樹木被酸雨侵蝕而死的時候，所有人都沉默了。我想，對他們來說，這不僅是一節成功的地理課，更是提高了他們的人文素養。

學生在學習的過程中，一定會對具體的形象比較感興趣，對其中包含的內容更容易理解與體會，多媒體教學可以將聲音、圖片、動畫等融為一體，可以讓學生獲得更為豐富、更為生動的感性知識。

總之，多媒體教學手段的使用，已經在高中地理教學中越來越普遍，它的形象性和科學性在地理教學中顯示出了獨特的魅力。為了迎合新課程改革的要求，實現素質教育的目的，讓地理課堂更加豐富多彩，學生的能力更高、素質更強，教師一定要重視多媒體在高中地理課堂上的作用。

參考文獻：

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