Go to watch the Military World Games教學設計

● 創新整合點

①利用科大訊飛暢言智慧課堂及大數據精準學情庫測評數據，了解學生階段性學習的薄弱點和易錯點，編寫有針對性的教學設計和教學PPT，以數據驅動的方式實現精準教學。

②使用騰訊翻譯君、訊飛聽見、訊飛智能輸入法等人工智能（AI）軟件，構建學習支架，鼓勵學生積極嘗試，幫助不同掌握程度的學生均能參與課堂活動，促進課堂公平有質量發展。

③引入科大訊飛智能語音測評系統，對單個學生在課堂對話學習中生成的語音作品即時打分，并指出錯誤。學生可根據個性化測評反饋，獨立學習，自主糾錯，高效掌握。

● 教材分析

本教學設計內容選自外研社版Join in教材小學英語五年級下冊第四單元In town中關于問路和指路的部分。主要圍繞“問路”這一話題展開各項語言活動，重點學習問路中常涉及的相關用語Where is...？/Can you tell me the way to...？/How can I get to...？及其答語。教材在延續前文的基礎上，加深了文化的滲透，引入一些日常生活中熟悉的場景，運用表示地點的名詞park/museum/post，office/trainstation/post，office/bus，stop/gym等及方位介詞left/right/opposite/next to/beside/near/next to，使學生能夠根據實際情況去問路、指路，創編對話。

在設計本課時，恰逢第七屆世界軍人運動會即將在武漢舉行，該運動會舉辦場館大部分位于筆者所在學校附近5公里范圍內。結合本地區實際情況，筆者以教材為基點，創設去看軍運會這一情境，讓學生利用電子書包和一系列的AI軟件，在掌握課本知識的基礎上，能簡單描述學校周邊某地點的方位，并根據地圖描述路線，根據軍運會舉辦場地自主規劃路線，讓一系列聽說讀寫的訓練在智慧課堂中得以充分的嘗試、展示和分享，使課堂走向鮮活與靈動。

● 學情分析

五年級的學生有一定的英語語言基礎，好奇心強，思維活躍，好表現，對利用新學的英語單詞或者句型解決生活中的實際問題比較感興趣，對AI等新技術接受度較高。本班學生是筆者所在學?？拼笥嶏w“暢言智慧教室”電子書包試點班級，學生能熟練使用學生端平板進行各科學習。他們樂于嘗試智能語音識別軟件輸入答案，或利用智能翻譯軟件翻譯自學并在對話中使用。結合軍運會這一背景，合理運用智慧課堂組織教學，會極大地調動學生參與的積極性和熱情，增強學生熱愛周圍環境、熱愛家鄉、積極參與公共活動的主人翁意識和精神。

● 教學目標

知識與技能目標：能聽懂、會讀、會說、會用Excuse me， where is...？/How can I get to...？/Can you tell me the way to...？及回答，Turn left/right./Go straight. Its behind/beside/opposite/next to/near/the...向他人問路及指路。

過程與方法目標：能夠借助AI軟件，自主高效地學習問路并指路;能用英語描述方位、描述路線并規劃路線，解決生活中的實際問題。

情感態度與價值觀目標：培養熱愛家鄉、樂于助人、積極參與城市重大活動的主人翁意識。

● 教學環境與準備

科大訊飛暢言智慧課堂系統（安裝智能語音測評系統、騰訊翻譯君、學了英語、訊飛聽見、高德地圖、百度地圖等AI軟件）、電子白板、無線網絡、電子書包、教學卡片。

● 教學過程

1.激趣導入——多種方式，調動氛圍

（1）運用“慧話寶”網站中的chant復習方位介詞。

（2）運用教師平板發布預設習題，檢測學生對表示地點的生單詞的掌握情況。

師：Yesterday we learned some new words. Can you read or write them？ Lets have a test together， OK？

學生借助訊飛輸入法，自主選擇語音輸入、聯想輸入或拼寫輸入作答。

（3）教師隨機兩兩出示多幅學校周邊特定地點的圖片，學生口頭作答。教師針對本課中將涉及的地點追問。

師：Whats on the right？/Whats on the left？/ Which bus stop is it？/Which gym is it？

設計意圖：復習已學的描述地點的方位介詞和表示地點的專有名詞，檢查學生掌握情況。提供訊飛聽見和訊飛輸入法等智能軟件。學生根據生詞學習中聽說讀寫掌握程度不同，自主選擇語音輸入、聯想輸入或拼寫輸入，迅速提交作業，保護學生學習興趣和積極性。統計結果柱狀圖直觀顯示（如圖1），數據結果實時反饋，并加入大數據精準學情庫中，生成學生個性化動態學習檔案。

2.了解周邊——師生共學，搭建框架

（1）教師出示學校周邊的百度街景，就如何到達東鑫酒店提問。學生用Turn left./Turn right./Go straight ahead.簡單描述方位并操練問答。

師：①Is Dongxin hotel far from our school？②Here is a picture from Baidu map. How far is it from our school to Dongxin hotel？③How can we go there？

學生用方位介詞回答教師問題并同桌間操練、展示。教師適時引導學生更加禮貌地問答，動態生成對話基本框架。

師：Can you ask politely？

生1：Excuse me. Where is Dongxin Hotel？

生2：Thank you.

生3：You are welcome！

（2）教師出示從地圖上搜索到的學校分別到中百超市和華中科技大學啟明學院的路線圖。學生自由操練并展示。

師：Zhongbai supermarket and Qi Ming College are near our school.Can you ask and show the way with you partner？

設計意圖：用熟悉的場景激活學生已知，操練問路的問句并描述方位。同時，滲透禮貌用語，動態生成對話基本框架。

3.情境設置——自主探究，層層突破

（1）教師播放軍運會宣傳動畫視頻，引出課題。

師：This is the cartoon character from the vedio. Who is it？

生：Its Bingbing. Its the mascots of The 7th Military World Games.

師：The 7th Military World Games will be held in Wuhan. Do you want to go and watch it？

（2）教師出示圖片，引出軍運會女子籃球比賽將在距筆者所在學校1.2公里的光谷體育館舉行。教師創設去看女子籃球比賽的任務，引導學生根據地圖，用opposite，next to，beside，near和next to等介詞短語描述光谷體育館所處位置。

師：The womens basketball will be held in Optical Valley Gym. Where is Optical Valley Gym？

設計意圖：用軍運會宣傳片引出課題，吸引學生興趣。創設去學校附近的光谷體育館看軍運會女子籃球賽的任務，降低設計線路的陌生度，增強學生參與感。自主探究，會使用介詞短語描述方位。

（3）師生共同查找從光谷四小到光谷體育館的地圖信息，引導學生用英語描述涉及的三條道路。

師：Which road is it？ Can you say it in English？

生：The east of Yujiahu Road./Yujiahu Road./Luoyu Road.

（4）自主跟讀電子課本，學習描述路線，自主歸納并分享。

師：Lets learn how to describe the way for e-book.

…

師：What do you learn from e-book？

生1：I learn how to ask the way. How can I get to the post office？

生2：I learn how to show the way. First left， then right. Go straight ahead， then left， then right again.

生3：I learn how to show the way. Its behind the park.

生4：I learn how to show the way. Go along the east of Yujiahu Road.

生5：I learn how to ask the way. Excuse me. Where is the police station？

設計意圖：學生使用電子課本，自主跟讀，自由地總結所學。創設開放式的學習氛圍，有利于學生根據不同的學習基礎，個性化學習，同伴間相互分享。

（5）學生根據所學知識，結合路線圖和給出的支架詞組，描述去光谷體育館的路線。

師：Can you describe the road accroding the PPT？

生：Go straight ahead.Turn left. Go along the east of Yujiahu Road. Turn left.Go along the Luoyu Road.Turn right. Go past the Kaiyue hotel. Go straight ahead. You can see the Optical Valley Gym is on your right.

設計意圖：描述路線是本課的難點。單獨設置描述路線的步驟，有助于降低直接創編對話的難度，不斷地創造最近發展區，讓學生循序漸進地學習。

（6）使用科大訊飛智能語音測評系統發布語音作業，學生自由跟讀，并根據測評結果多次提交語音作品。

師：Just now， you learned how to read. Can we have a test？

師：Please open your pad. Ready？ Go！

…

師：Finished？ Lets have a look.

師：From the picture， you can see that No.4 has got 90 points. Lets listen to No.4s reading together.

師：Who is No.4？ Your voice is amzing. Do you have any comments on No.4s reading？

生1：He reads very clearly.

生2：He reads loudly.

生3：He reads very smoothly.

師：Lets choose another one.

師：How do you think of No.17s reading？

生1：He didnt read all of it.

生2：There are many mistakes.

生3：It isnt correctly.

生4：There are many er…er…

設計意圖：學生端平板的智能語音測評結果，可以幫助學生立即糾正，再多次提交，達到高效掌握的目的。同時，教師端電腦及平臺可迅速統計學生朗讀的易錯點、平均耗時、平均分數及排名情況等各項數據，幫助教師快速了解問題所在，有針對性地指出問題，提高學習效率。本部分中，結合AI測評結果，師生再次口頭評價，既鍛煉了學生語言運用能力，總結了經驗和不足，同時也對AI測評準確性作出鑒定。師生+AI的測評方式，使測評結果更加全面。

4.解決問題——拓展研學，實踐運用

（1）教師給出從光谷四小到光谷體育館的地圖信息，用一系列的問題帶領學生熟悉地圖，并嘗試用英語描述。學生可以自主陳述所選擇的交通方式并簡要說明原因。

師：①How far is it from our school？②What way do I choose？③How long does it take？④Are there any other ways you can go there？

（2）學生選擇一種出行方式，小組組員對話，描述線路，并表演展示。

設計意圖：學生根據對話框架和補充信息，完整地操練如何問路并描述路線。小組的展示，增強學生參與的積極性，同時也對學生課堂所學做階段性總結呈現。

（3）補充在具體場景問路的微課，拓展出行方式及上車、下車等其他出行細節。

師：What way does the man choose in this vedio？ What else can we choose？

生1：By bus/metro.

師：What else do you know from this passage？

生1：Get on the bus at…

生2：Get off the bus at …

設計意圖：擴展課本知識，為在具體環境問路提供范例，對下一步規劃路線做鋪墊。

（4）出示位于學校周邊的三個軍運會舉辦場地（男子籃球在洪山體育館舉行，羽毛球項目在武漢大學體育館舉行，室外游泳在東湖綠道舉行），創設開放式任務，學生小組合作，規劃路線（如圖2）。學生可借助高德地圖、百度地圖、騰訊翻譯君、學了英語、訊飛聽見等軟件，自主設計對話，自主拍照上傳提交作業，并小組展示。

設計意圖：學生利用AI軟件，自主規劃路線。運用拍照上傳、點贊、推薦的功能，舉薦優秀作品并表演。教師根據提交情況和大數據智能推薦，選擇作品，邀請小組展示并對比評講。一系列智能軟件的使用，幫助學生高效e地掌握問路并指路，直觀檢驗學習的效果，解決生活中的實際問題。

5.情感升華——總結交流，幫助他人

（1）軍運會將要到來，學生已經掌握了問路和指路的技巧。征集軍運會小小志愿者，為軍運會外籍友人指路。

師：The 7th Military World Games is coming. Do you want to watch the 7th Military World Games and be the little volunteers？ Can you show ways？

（2）布置家庭作業。讓學生選擇一項自己想去看的軍運會項目，自主查詢場館地點，規劃設計路線。

設計意圖：培養學生利用智能軟件，解決生活實際問題的能力，以及熱愛家鄉、樂于助人、積極參與城市重大活動的主人翁意識。

● 教學反思

1.大數據驅動學習——賦能增效

傳統的英語對話課，往往局限于教單詞、學句式，根據想象的情境生套對話。因學生的接受能力和學習基礎不同，其效果千差萬別。在本課中，筆者多次巧用“暢言智慧課堂”中的大數據精準學情庫統計數據，了解學生學習基礎和前期學習中的薄弱點、易錯點，檢查學生單詞、新授句型掌握情況，并及時介入，針對性評講，做到以學生為中心，不憤不啟，不悱不發，以數據驅動的方式實現個性化精準教學。

2.高科技助力課堂，創新求變

語言的學習是單調的，但對知識的渴望和對科技的期待，是永恒的。本課中，筆者借助騰訊翻譯君、學了英語、訊飛聽見等智能翻譯軟件，并結合高德地圖、百度地圖、訊飛輸入法等給學生構建支架，幫助學生降低提交作業或結合實際情況操練的難度。同時，注重方法和思維的訓練，促進課堂公平而有質量地發展，也為學生種下“科技、奮斗、快樂”的種子，讓他們相信技術的力量。

3.AI引領新生態，增強體驗

本課在學生語音作品檢測中使用了科大訊飛“暢言智慧課堂”智能語音測評系統。該系統可以根據學生朗誦的流暢度、完整度、準確度和標準度即時綜合打分。學生根據測評反饋可立即糾正、多次提交。同時，大數據平臺可以迅速統計學生朗讀的易錯點、平均耗時、平均分數及排名情況，形成學生個人學習檔案和班級學習檔案。教師可隨機調取并回放代表性作品，師生再次評價。做到師生+AI三方均可評價，測評結果更全面更有說服力，讓信息技術與英語學習深度融合，提高學習效率。本課中，大量的AI技術的使用，讓學生更加樂學、善學。同時，學生在自主嘗試中，提高了學習積極性和學習效率，讓語言的學習從枯燥走向靈動。

點? 評

本節課教學內容選自外研社版Join in教材小學英語五年級下冊第四單元In town中關于問路和指路的部分，圍繞“問路”這一話題展開各項語言活動，重點學習問路中常涉及的相關用語Where is...？/Can you tell me the way to...？/How can I get to...？及其答語。

在小學階段的英語學習中，“問路”這一話題一直都是老師們覺得比較難啃的“一塊骨頭”，老師用心去教，但總是覺得教不到位;學生認真去學，但學后卻無法自如運用。經過反思總結，主要原因如下：其一，由于生活中運用不多，所以學生沒有熟悉感;其二，學生因年齡特點對方位的辨別不是很清楚，更別說用英語來正確表達;其三，缺乏情境，無法讓學生有話可說、有情可表、有思可動。

王敏老師這節課基于教材，抓住第七屆世界軍人運動會在武漢舉行這一契機，利用“智慧課堂”創設去看軍運會這一情境，可謂是“應情應景”。基于語境，教師使用騰訊翻譯君、訊飛聽見、訊飛智能輸入法等人工智能（AI）軟件，搭建自主學習平臺，鼓勵學生積極嘗試，使得不同能力的學生均能參與到課堂學習活動之中，享受到英語學習的樂趣?；趯W生，教師多次巧用“暢言智慧課堂”中的大數據精準學情庫統計數據，及時了解學生學習基礎和前期學習中的薄弱點、易錯點，檢查學生單詞、新授句型掌握情況，并適時介入，針對性評講，讓英語學習更加具有實效性。

本節課中，教師從學校周邊的百度街景聊起，到軍運會宣傳動畫視頻，再到設置去學校附近的光谷體育館看軍運會女子籃球賽的任務，讓學生結合路線圖以及給出的支架詞組描述去光谷體育館的路線， 隨后安排創設開放式任務（男子籃球在洪山體育館舉行，羽毛球項目在武漢大學體育館舉行，室外游泳在東湖綠道舉行），讓學生學以致用，最后征集軍運會小小志愿者，為軍運會外籍友人指路。信息技術與英語學科深度融合，任務驅動，技術保障，讓一系列聽說讀寫的訓練在智慧課堂中得以充分的嘗試、展示和分享，使課堂變得鮮活與靈動。

（點評人：2019年度全國教師信息素養提升交流活動評委/安徽省蕪湖市鏡湖區教育局 喻薇萍）