小學(xué)Scratch程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

曾娜

● Scratch的特點(diǎn)

Scratch也叫抓貓，是一種可視化的圖形編程工具，主要用于中小學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)。Scratch最突出的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：①程序代碼免費(fèi)對(duì)用戶開(kāi)發(fā);②界面美觀，內(nèi)容豐富，作品形式多樣;③操作簡(jiǎn)單，易于掌握，符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)特征。Scratch語(yǔ)言的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)其初衷不僅僅是培養(yǎng)中小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和編程的能力，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)作品時(shí)，掌握豐富的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，培養(yǎng)他們利用算法思維方式分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程中程序設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)目標(biāo)契合。

● 基于微視頻的“三段式”Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建

目前，中小學(xué)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要“以教師為中心，以任務(wù)為主線，以實(shí)操為主導(dǎo)”，將教學(xué)準(zhǔn)備、探究學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移融為一體，筆者在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于微視頻、以學(xué)生為中心的“三段式”Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式，如下圖所示。

（1）模仿階段。在這個(gè)階段，主要以教師范例演示和個(gè)性化指導(dǎo)為主。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生提供一整套標(biāo)準(zhǔn)化的流程，學(xué)生根據(jù)教師演示操作進(jìn)行模仿練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)模仿階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題。

（2）探究階段。探究階段主要以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)為主，教師提供微視頻教學(xué)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這期間，教師要進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。本階段，學(xué)生利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生不斷探索的過(guò)程也是能力自我提升、個(gè)性自我發(fā)展的過(guò)程。

（3）展示階段。作品展示階段，教師要組織學(xué)生進(jìn)行分享交流，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)者大膽展示自己的作品，開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)形式，讓師生共同參與評(píng)價(jià)，幫助其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)作者也要虛心接受別人的批評(píng)。這種多元化的師生共同參與的評(píng)價(jià)形式，更能樹(shù)立學(xué)生的自信，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

● 小學(xué)Scratch程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的應(yīng)用——以“憤怒的小鳥(niǎo)”為例

1.教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：①學(xué)會(huì)插入角色和背景素材;②了解指令模塊（面向、下移鼠標(biāo)、重復(fù)執(zhí)行）的使用方法與技巧。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)微視頻和自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)腳本知識(shí)，并將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握編程的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;②提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師視頻展示（播放Scratch憤怒的小鳥(niǎo)視頻）;學(xué)生欣賞視頻。

（2）模仿階段

第一關(guān)：添加文件素材。

①觀看視頻思考問(wèn)題：動(dòng)畫(huà)中有哪些角色？②學(xué)生思考并回答問(wèn)題、分析程序、分解動(dòng)畫(huà)、了解腳本。③挑戰(zhàn)闖關(guān)（一）。

第二關(guān)：制作箭頭旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)。

①觀看視頻思考問(wèn)題：箭頭是如何移動(dòng)的？②學(xué)生思考并回答問(wèn)題、分析程序、分解動(dòng)畫(huà)、了解腳本。③挑戰(zhàn)闖關(guān)（二）。

設(shè)計(jì)箭頭面向鼠標(biāo)指針動(dòng)畫(huà);展示學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（箭頭圍繞中心旋轉(zhuǎn)）;學(xué)生觀看教學(xué)視頻解決問(wèn)題。

第三關(guān)：設(shè)計(jì)“紅鳥(niǎo)”發(fā)射動(dòng)畫(huà)。

①觀看視頻思考問(wèn)題：紅鳥(niǎo)是如何發(fā)射的？②學(xué)生思考并回答問(wèn)題、分析程序、分解動(dòng)畫(huà)、了解腳本。③挑戰(zhàn)闖關(guān)（三）。

（3）探究階段

終極挑戰(zhàn)（設(shè)計(jì)“綠豬”造型和動(dòng)畫(huà)）。

①觀看視頻思考問(wèn)題：綠豬的初始造型是什么樣的？它又發(fā)生了什么變化？②學(xué)生思考并回答問(wèn)題、分析程序、分解動(dòng)畫(huà)、了解腳本。③挑戰(zhàn)闖關(guān)（設(shè)計(jì)“綠豬”造型、制作“綠豬”動(dòng)畫(huà)）。④展示學(xué)生作品。

（4）展示階段

展示階段包括欣賞個(gè)性作品范例、學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作、作品展示、交流點(diǎn)評(píng)。交流點(diǎn)評(píng)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天的收獲，然后教師總結(jié)Scratch腳本語(yǔ)言（面向鼠標(biāo)指針移動(dòng)、重復(fù)執(zhí)行、下移鼠標(biāo)/按下鼠標(biāo)）。

● 研究成效

其一，提升了學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。基于微視頻的“三段式”Scratch程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的興趣，讓學(xué)生積極地參與到課程學(xué)習(xí)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，既促進(jìn)了師生溝通、生生交流，又鍛煉了學(xué)生問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)展。

其二，助推了學(xué)校創(chuàng)客教育建設(shè)，促進(jìn)了個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。筆者在實(shí)施Scratch教學(xué)模式研究時(shí)，開(kāi)發(fā)了Scratch源程序、教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻等165件教學(xué)資源，形成了Scratch系列課程，為學(xué)校的創(chuàng)客資源建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，這也在一定程度上鍛煉了自身的課程開(kāi)發(fā)能力。