“拒絕”寶典

靳凱麗

〔關鍵詞〕人際交往;課程設計;課堂實錄;七年級

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）06-0047-03

【活動理念】

對于初中生而言，與同伴交往的時間和深度遠遠超過了父母和老師，同伴在他們的生活中扮演著越來越重要的角色。但是，由于他們的辯證思維能力剛開始發展，交友經驗較淺，因此他們對于友誼的認識還不完整，但對友誼的渴望常常使他們盲從、不懂拒絕、失去自我等。因此，本節課旨在引導學生認識盲從的危害，掌握拒絕他人的方法，建立積極平等的同伴關系。

【活動目標】

讓學生認識盲從的危害，理解拒絕他人的必要性，并掌握拒絕的方法，在此基礎上建立積極平等的同伴關系。

【活動對象】

七年級學生

【活動準備】

PPT、案例素材、視頻素材

【活動過程】

一、視頻導入，引出主題

師：同學們，最近有許多同學因為人際交往問題找老師談心，看來人際關系不良深深困擾著同學們。本節課我們就來聊一聊交友的事情，首先我們來看一下“巧克力”的交友故事吧！

教師在屏幕播放視頻《I wanna be your friend》：一個名叫“巧克力”的動物為了獲得友誼，遇到大象時捏長自己的鼻子，遇到小鳥時吃蟲子，遇到紙片人時折斷自己的雙腿，遇到跳樓者時走上天臺。

學生在觀看過程中不時發出笑聲。

師：想必“巧克力”的故事引起了大家的共鳴，接下來，我們一起回顧“巧克力”的交友歷程吧。請大家思考：“巧克力”在交友過程中都遇到了哪些人，發生了哪些事，產生了哪些后果？

生1：“巧克力”首先遇到了大象，它把自己的鼻子捏長了。

生2：“巧克力”遇到了小鳥，它吃了蟲子，之后鼻子就長痘啦。

生3：“巧克力”遇到了紙片人，它把自己的雙腿折斷，不能走路啦。

生4：“巧克力”遇到了要跳樓的人，它也走上天臺和別人一起跳樓，險些喪失生命。

師：大家觀察得真仔細，請把掌聲送給自己。“巧克力”為了獲得朋友，都在哪些方面做出了改變？

生5：捏長鼻子是改變自己的外貌，吃蟲子是改變自己的飲食習慣，折斷雙腿是改變自己的身體，走上天臺是犧牲自己的生命。

師：為了交到朋友，“巧克力”不僅改變外貌，甚至枉顧生命。“巧克力”的交友方法值得學習嗎？

生：（齊聲）不值得。

師：是呀，“巧克力”是通過讓自己和別人變得一樣從而獲取友誼，總是希望和他人相同，而忘記了其實我們每個人都是……

生：（齊聲）不同的，獨特的。

師：對。因此我們在交友中面對朋友提出的不適合自己的要求時，我們應該怎么做呢？

生6：我們要學會拒絕。

師：現在請大家回想一下自己在交友過程中有沒有和“巧克力”類似的經歷？那件事的發生對你又有什么樣的影響？

生7：有一次，我為了和朋友一起玩，就和他一起玩我不喜歡的游戲，整個過程我都不開心。

生8：閨蜜要我幫她說另一個女生的壞話，我沒有拒絕，后來被老師知道了。

師：看來不懂拒絕真的會讓我們受委屈，會讓我們有煩惱。那就讓我們一起學習“‘拒絕寶典”吧！

屏幕上呈現主題——“‘拒絕寶典”。

二、主體活動，學會拒絕

師：為了讓大家更好地學習“拒絕”寶典，掌握拒絕的要點，老師提前搜集了四個同學的生活案例，每個案例隱含一個或多個“拒絕”寶典，請同學們積極開動腦筋，跟隨老師一起去發現吧！

屏幕呈現案例一：A對好朋友B說：“周日上午我們一起去爬山吧。”其實B周日已經和醫生約好了要去看牙。但是面對好朋友的邀請，B不好意思傷好朋友的心，就支支吾吾、含糊其辭地說：“這個呀，讓我想想吧！”

師：B同學的拒絕有效嗎？可能造成什么誤會？

生9：無效，太含糊了。A同學可能會誤會B同學不愿意去。

師：A同學心里會怎么想呢？

生10：肯定會很難過、生氣。

師：所以這個案例告訴我們在拒絕他人的時候要怎么做？

生11：一定要說清楚。

師：說清楚其實就是告訴我們拒絕時要表明立場。在這個案例中就是告訴對方去或者不去。

教師板書：寶典1：拒絕時要表明立場。

師：請同學們根據寶典1，完成案例一的改寫：B同學應該怎么拒絕？

生12：B同學說：我不去了。

師：在日常生活中，如果我們只是表明立場的話，別人會認為你太耿直，情商太低。那么究竟怎樣拒絕才更好？讓我們一起發現其他“拒絕”寶典吧！

屏幕呈現案例二：兩位學生向老師請教作業怎么做。第一次，老師說：“不好意思，我沒時間。”第二次，老師說：“不好意思，因為我馬上要去開會，所以沒有時間幫你們答疑。”

師：老師哪次的拒絕讓你更能接受？兩者有什么區別？

生13：第二次的拒絕更好，因為老師說明了原因，讓我感受到她是真的有事，而不是不想幫我答疑。

師：你發現拒絕他人的第二個寶典了嗎？

生13：說明理由。

教師板書：寶典2：拒絕時要陳述理由。

師：請同學們根據寶典2，在剛才改寫的基礎上再次完善案例一的改寫：B同學應該怎么拒絕呢？

生14：B同學說：我不去了，因為我要去看牙。

屏幕呈現案例三：兩個學生分別向老師借書。面對第一個學生，老師眼睛看著他說：“不好意思，我前幾天剛把它借給班長了。”面對第二個學生，老師眼睛看著別處說：“不好意思，我前幾天剛把它借給班長了。”

師：老師的兩次回應讓你有什么不同的感受？是什么造成了感受的差別呢？

生15：第一次老師看著我說話，會讓我感受到老師的真誠;第二次老師看著別處和我說話，則會讓我認為老師在敷衍我，她并不想借給我。

師：原來說話時看著別人可以表現出對對方的關注和尊重，因此在拒絕的時候我們需要……

生：（齊）看著對方。

教師板書：寶典3：拒絕時要注視著對方。

師：請同學們根據寶典3，在剛才的基礎上再次完善案例一的改寫：B同學應該怎么拒絕呢？

生15：B同學看著A同學說：我不去了，因為我要去看牙。

屏幕呈現案例四：C是一名住宿生，有一天他想回家拿書卻又找不到班主任，于是就央求好朋友D幫忙模仿班主任簽名。C哀求著說：“既然我們是好朋友，就幫我簽個名吧，我絕對不會出賣你。”D面帶同情地看著C說：“我真的很想幫助你，但是這樣做我的內心會不安，這個忙我幫不了，不如我們再想想其他辦法吧。”

師：D同學的拒絕是否有效？有沒有做到以上三點呢？

生16：有效，而且做到了以上三點。“這個忙我幫不了”是表明立場，“這樣做我的內心會不安”是陳述理由，“看著C同學”是注視著對方。

師：除了以上三點，D同學的拒絕還有哪些地方值得我們學習呢？

生17：他又想出了其他辦法。

師：D同學提出采用其他辦法，一方面表明自己的態度，另一方面幫助C同學一起解決問題。D同學做得真好。

教師板書：寶典4：拒絕時要提出其他合理的建議。

師：請同學們根據寶典4，在剛才的基礎上完善案例一的改寫：B同學應該怎么拒絕呢？

生18：B同學看著A同學說：我不去了，因為我要去看牙，不如我們下周末去吧。

師：請大家再細讀D同學的回答，看看D同學還有哪些方面值得我們學習。例如，面帶同情，說：“我也真的很想幫助你。”……

生19：說明D同學很理解C同學。

師：D同學不僅提出了合理的建議，而且能夠站在C同學的角度換位思考，理解對方的感受。

教師板書：寶典5：拒絕時要理解他人的處境。

師：請同學們根據寶典5，在剛才的基礎上美化案例一的改寫：B同學應該怎么拒絕呢？

生20：B同學用略帶惋惜的口氣看著A同學說：其實我也很想和你一起去爬山，但是因為我要去看牙，所以不能陪你一起去爬山，不如我們下周末去吧。

師：通過剛才的改寫，老師發現大家對“拒絕”要點的掌握越來越棒，情商更是越來越高。我們都知道，武俠小說中習武之人在修煉武功秘籍時都會有一條避免走火入魔的自保秘訣，其實在我們的“拒絕”寶典中也有一條自保秘訣，我們一起來尋找吧！

屏幕呈現案例五：小李說：“同桌，我昨天的語文作業沒寫，能不能把你的借給我抄一下。”同桌生氣地對小李說：“作業沒寫，還抄我的，你的臉皮怎么這么厚，不借！”

師：聽完同桌的話，小李的心情如何？

生21：小李肯定很生氣，不借作業就說不借，還說他臉皮厚，這句話會傷害對方的自尊心。

師：那么“拒絕”寶典中的自保秘訣是什么呢？

生21：不傷害別人。

教師板書：自保秘訣：拒絕時不傷害別人。

三、武林對決，課堂練習

師：通過剛才的修煉，想必大家都按捺不住一決高下的激動了吧。下面以小組為單位，討論案例中的“你”該如何拒絕，并將“你”要說的話寫下來。最后派代表上臺展示，其他小組打分。評分規則：滿分60分，每個寶典占10分，根據對“拒絕”要點的掌握程度為其賦分。例如：如果這個小組沒有做到理解他人的處境，那么本要點得0分;如果做到了但是表達得不夠好，可以得5分或者6分。最后，根據得分評選出本節課的“武林高手”。

案例六：王同學是你在班上最好的朋友，他一直以來看不慣孫同學，背后給孫同學起綽號，散布孫同學的謠言，還組建小團體，孤立、欺負孫同學。有一天，王同學對你說：“今天我打算捉弄孫同學，你要不要一起？很有趣的。”作為好朋友的你會怎么回答他呢？

提示：王同學欺負孫同學是為了獲得什么？是否有其他替代方式？

學生進行小組討論，上臺展示，打分評選。

組1：我不能和你一起去捉弄孫同學，因為我的內心會不安。而且孫同學也會受到傷害。如果你想獲得快樂的話，我可以陪你一起打籃球、打游戲！

組2：我不能和你一起去捉弄孫同學，如果我們捉弄孫同學的話，他的心里肯定很難過，我想你們之間肯定有什么矛盾，你應該和孫同學好好溝通。

……

師：經過剛才的對決，我們評選出了本節課的“武林高手”，恭喜他們。也希望落選的小組不要氣餒，在今后的生活中多多練習，更上一層樓。

四、課堂總結

師：通過本節課的學習，我們知道拒絕別人要注意以下六點：表明立場，陳述理由，注視對方，提出合理的建議，理解他人的處境，不傷害他人。愿每位同學在今后面對他人不合理的請求時，都能智慧地拒絕別人，做一名生活的智者。

【活動反思】

當前，大多數同伴交往的課程基本是從正面的角度進行，例如，教師講解溝通技巧，引導學生學會寬容、換位思考、贊美等，注重提高學生的人際交往能力。但是，在現實生活中，部分初中生往往為了所謂的“友誼”而放棄自我原則，甚至為了融入朋友而罔顧法紀，釀成大錯。究其原因，是不懂拒絕。因此，提高學生的拒絕能力也是建立良好人際關系的重要因素。

本節課以案例教學為主，通過一個個貼近學生的案例，引導學生發現“‘拒絕寶典”，并以改寫練習貫穿整節課。學用相結合，提升拒絕能力。案例取材于學生，因此學生能夠在課堂中有所感、有所悟、有所思，共鳴感強，參與度高。

教學建議：教師需要在視頻引入環節澄清拒絕的情境，引導學生區分不同的邀請，從而合理、恰當地作出回應。

（作者單位：廣東省中山市三鄉鎮初級中學，中山，528463）

編輯/于 洪 終校/張 帆