小學德育教育中實踐活動的開展策略淺析

摘要：小學階段的德育教育的教育目的是為了使學生能夠真正在德育觀點的影響下形成與德育教育體系相適應的行為價值觀念，使其能夠在行為價值的引導下規范自身在社會實踐中的實踐行為，以更好地參與到社會與公共生活之中。為此，班主任教師應該在行為建設目標的指導下適當地組織班級學生開展與德育教育內容相關的實踐活動，使學生能夠在直接的實踐中獲得更主觀的體驗，從而真正形成良好行為價值。在這一過程中，教師應該做好實踐活動的開展策略淺析活動。

關鍵詞：德育教育;班主任教師;小學班級

在小學班級的管理教育中開展德育教育實踐，是為了小學學生能夠初步形成與現代社會價值觀念相符的意識觀念，并能夠在德育教育觀點的作用下形成更加貼合現代社會實踐價值的行為觀念，從而對學生的個人意識與行為進行恰當的約束與指導，使其能夠更好地參與并融入到社會生活實踐環節之中。為此，在小學班級的管理與教育工作中，教師要做到善于組織學生參與到實踐活動之中，以此使學生能夠更直接地體驗到德育價值，從而在主觀體驗中更好地塑造自身行為價值。在本文中，筆者將以自身在班級的德育實踐活動組織為例，淺析教師應如何制定相關開展策略。

一、開展德育交流活動強化主觀感知體驗

在小學班級的管理工作中教師一味地強調德育理論的教育往往會使學生所建立的德育價值觀念偏向機械化，使其所形成的觀念僅僅是理論內容的整合，不足以真正支撐學生在社會生活中的實踐行為。因此，班主任教師應該首先通過組織學生開展針對德育觀點的交流活動，使得班級學生能夠在德育教育環節中擁有抒發自身主觀觀點的空間。通過這種方式，學生交流中所形成的主觀理解體系將極大地中和德育觀點的理論性，使其能夠在學生的主觀理解下更加貼合實際，從而輔助學生真正建立起與自身生活實踐相適應的行為觀念。

例如筆者在班級開展集體主義教育的實踐環節之中，為了使班級學生能夠真正將理論性較強的集體主義教育觀點內化在自身的意識之中，筆者即以“我的班級”為主題，引導班級學生展開了交流與討論活動。在交流過程中，學生將從集體主義德育觀點中愛班級、友善處理同學關系的角度出發，結合自身實際的班級生活實踐，講述自己所認為的在班級中應該如何融入集體。學生的觀點將自身的主觀認知與德育教育理論進行了緊密的聯系，使其能夠真正整合成為符合小學學生現階段班級實踐的認知觀點。在交流活動的過程中，學生對于集體主義教育內容能夠不斷地轉化，使其真正與自身的實踐觀點相融合，將德育觀點融入到了自身的行為價值之中。

二、開展德育模擬活動引導價值直接體驗

為了實現利用德育教育觀點指導學生在自身生活中實踐的教育目標，教師應該有意識地為學生創造與現代社會實踐相符合的環境，使得小學學生能夠真正在模擬的實踐活動之中直接體驗德育觀點的應用過程。通過引導學生直接體驗的模擬實踐活動的組織，小學學生能夠真正在實踐中積累道德行為經驗，在行為中促成知識內化于自身道德價值體系的同時，使學生能夠真正在未來的社會實踐中踐行德育觀點。

例如在班級的德育教育中，為了使學生能夠真正將勞動教育的德育價值延伸在自身的生活實踐之中，使其行為能夠真正得到優化，筆者在班級的教育實踐之中組織學生開展了模擬實踐活動。在活動中筆者為學生創設了在餐廳中吃飯的情境，引導學生盡可能地開展減少浪費活動的實踐。在實踐過程中學生能夠真正將珍惜勞動成果的教育內容落實在自身的模擬行為之中，以此將原本抽象的德育觀點進行了具象化模擬，這使得學生能夠真正在意識層面形成了符合道德準則的行為經驗。這種行為經驗的產生將使得學生在未來的社會實踐活動之中能夠真正將勤儉節約的行為道德價值落實在實際生活之中，利用引導學生直接體驗德育價值的方式實現了道德價值觀念建設的教育目標。

三、開展德育實踐活動引導實際操作體驗

在德育教育環節中，教師還應有意識地引導學生參與到直接的實踐活動環節之中，以此引導學生建立起對德育教育內容的實際操作體驗，從而使其能夠真正將德育觀點內化在自身的行為價值觀念之中。為此，班主任教師應該結合實際的德育教育內容，為學生真正創造出良好的德育實踐環境，以此促成德育實踐經驗的積累，強化學生的直接體驗。

例如在學校的組織下，筆者帶領班級學生到塔山祭掃烈士，重陽節到敬老院看望慰問老人，不定時組織社區清潔等，使學生直接地參與到社會公益勞動實踐環節之中。這種公益勞動實踐活動的開展能夠使學生以自己的行為踐行勞動德育觀點與社會公德德育觀點，使原本抽象的理論知識能夠更加具象地體現在學生個體的行為之中，以此使其對德育教育內容進行更加直接的體驗，在操作中真正感受德育觀點的價值。這種直接的體驗將更進一步地促成學生對德育觀點的內化，使其形成良好的道德價值觀念。

綜上所述，在小學班級的德育實踐活動組織過程中，教師應該始終將學生的主觀體驗作為出發點，以此真正制定出符合學生實踐特征的活動環節，以此不斷深化學生在實踐中的直觀體驗，從而更為直接地影響學生的德育行為觀念塑造，為學生未來的社會實踐創造條件。

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廣東省肇慶市封開縣江口街道中心小學?陳克萍