淺析高中化學教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要：近幾年，“應試教育”一詞一直被人詬病，大多數(shù)人認為應試教育只能培養(yǎng)出考試型學生，而不能真正培養(yǎng)出適應社會的人才。因此，教學方式的改變一直是近來的熱門話題。目前，教育教學方式的改變主要集中在如何有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文從高中化學入手，詳細介紹了高中化學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，并從傳統(tǒng)授課的弊端入手，改變現(xiàn)有存在問題的教育方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

關鍵詞：高中化學;化學教學;創(chuàng)新思維

高中化學中的有關化學的知識點已經(jīng)有了清楚的分類。例如，有機化學和無機化學的兩大分類已經(jīng)在學生的腦海中形成概念。不僅如此，在這兩大化學中還被細分出許多小的分支。針對每一類化學，或者每一段分支，其實都有其特點。教師通過知識的特點進行教學，可以起到事半功倍的效果。不過，化學中知識點繁多，傳統(tǒng)教育方式中只是將知識教授給學生，讓學生自己去記憶。然后，教師會采用題海戰(zhàn)術的方式，讓學生通過總結出題規(guī)律去學習化學知識。不可否認，這樣傳統(tǒng)的“應試教育”確實讓許多學生的成績得到了提高。但是，學生真正的學到的知識也只在試卷中有所體現(xiàn)，而在真正的社會生活中不會熟練應用。本文主要通過民營教育機構的教學方式中入手，著力解決其教學方式中的問題。

一、高中化學教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

高中化學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是重要的。例如，高中化學中有關“晶體”有一章節(jié)的內(nèi)容。如果只是將書中的知識點教授給學生，學生不會對晶體有立體性的感受。有關“晶體”這一章節(jié)，經(jīng)常會出一些這樣的題，簡單的例如，看圖中的建構猜測是哪一種晶體，然后說出其特點。這一點，想必每個學過知識點的學生都會做。但是，遇到復雜的題，例如晶體有多少面，其面積是多少、晶體的組成結構等，學生就會出現(xiàn)困難。從這個角度來看，學生其實沒有學會知識，在腦海中也沒有晶體的立體結構。可根本上來說，還是教師授課方式的問題，沒有著重培養(yǎng)學生自身的思維能力。其實，在高中化學中，類似這樣復雜難懂的知識點有很多，教師如何不改變自己的教學策略去提升學生的創(chuàng)新思維，讓學生自己去理解知識，最終知識的受益者—學生，不會從中獲取知識和能力的。

二、傳統(tǒng)授課方式的弊端

民營的教育機構在教授高中化學時，會著重書中的重難點進行教學。和一般在校授課不同，在校期間的教師要照顧到所有學生，因此授課方式會選擇將所有知識點大范圍展開來講。可是，民營的教育機構不同，出發(fā)點主要在于迅速地提高學生的成績。因此，民營的教育機構會從學生個人的問題出發(fā)，進行有策略的教授。

另外，民營的教育機構班級人數(shù)相對較少，這讓教師有能力對學生進行單獨輔導，或者根據(jù)學生個人特點定制教學方式進行輔導。但是，傳統(tǒng)的民營教育機構忽略了一個問題，就是在注重速度的同時，沒有注重學生的培養(yǎng)質(zhì)量。有針對性地授課，可以讓學生快速地學會知識。但是，在教授知識的同時，民營教育機構的老師更是把知識奉送給學生，而不是讓學生自己去思考，這更加減少學生的自主學習能力。因此，民營的教育機構也應將自身的教學方式作出改變。

三、如何有效地改變教學策略以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

近幾年，國家一直在倡導的兩個人就是“創(chuàng)新”，即培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，要想培養(yǎng)新世紀的創(chuàng)新型人才，教師的職責是重要的。其中，無論是在公辦學校的老師，還是民營教育機構的老師，同樣有這樣應盡的義務。

比起公辦學校的老師，民營機構的教師在授課時會握有許多主動權。他們面對的學生人數(shù)偏少，活動范圍也相對較廣，是可以采用多種教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的。首先，民營教育機構的教師在教授高中化學時，可以采用更加先進化的教具。例如，在教授有機物時，一般教師都會將一些簡單的有機物模型呈現(xiàn)給學生。除了傳統(tǒng)的方法之外，民營機構的老師還可以采用更加富有樂趣的方式。如今是計算機科技的世界，教師可以這些有機物的3D模型呈現(xiàn)在計算機上。在授課時，計算機的模型還可以根據(jù)指令隨機拆分，讓學生直觀地去學習，在大腦中形成立體的有機物模型。這樣，利用計算機的動畫版的教學方式其實更能吸引學生的興趣。另外，教師還可以在上課期間教授給學生一些簡單的3D模型，讓學生在課下的休閑時間去構建一些稍微復雜的模型。

其次，高中化學知識的課本知識，有很多都與生活息息相關。教師可以帶學生親自體會生活中那些體現(xiàn)化學知識的地方，讓學生對于高中化學的知識更加有融入感。從根本上來說，學生創(chuàng)新思維能力的最大阻礙，還是在于教師傳統(tǒng)封閉的教學方式讓學生只有課業(yè)的壓力，卻沒有體會到知識的樂趣。因此，從趣味性出發(fā)，更容易觸發(fā)學生潛藏的創(chuàng)新能力。

結束語

無論是深度，還是復雜性，高中化學的知識點都比之前學習階段的要難。如何讓學生能夠從繁雜的知識點中真正學到知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維的必不可少。現(xiàn)階段，無論是在校期間的授課方式，還是民辦教育機構的教學方式，都存在傳統(tǒng)性的缺點。因此，為了能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)教學方式必須做出改變。教師可以結合如今的社會潮流，以及科技帶來的教育教學便利性，真正激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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